辽宁省朝阳市朝阳县大庙镇初级中学 辽宁 朝阳 122642
摘 要：多年的初中历史教学工作使我深刻地体会到，上好一节历史课，是非常不容易的！在新课程理念的指导下，教师要把课堂还给学生，我结合教学内容和初中学生的特点，探索了一些初中历史教学方法。
关键词：历史教学 教学方法 合作学习
多年的初中历史教学工作使我深刻地体会到，上好一节历史课，是非常不容易的！特别是采用什么样的教学方法才能跟更好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。在新课程理念的指导下，教师要把课堂还给学生，但怎样做，才能既活跃了我们的历史课堂，又不至于使我们的历史课堂变得过于自由散漫、毫无章法呢？本人结合教学内容和初中学生的特点，探索了一些初中历史教学方法，与同仁们探讨。
一、激活学生学习历史的兴趣
以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的，现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友，朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
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二、探索教学方法，引导学生体会历史课魅力
初中历史新教材为学生的探究性学习创造了良好条件。教材从内容到形式都有适应学生的心理特征和认知水平，这为创新教学提供了一片广阔的“沃土”，只要你去思考、探索，就会发现许许多多闪光点，把它们发掘出来都有可作为创新素材加以发挥。
新教材的创新教学途径有很多。如：组织辩论、讨论、表演、展示、制作、撰写历史小论文、调查、举办小型历史专题展览等等。举办小型历史专题展，培养学生交流学习，如：《北京人一天的生活》展；《原始居民衣食住行情景想象图》展；学生自制兵马俑等陶瓷模型展等。通过展出，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也创造了一种校园文化，也培养了学生的动手能力。举行历史故事会，培养学生的语言表达能力，如：在班级举行“中国古代历史成语故会”，“中国古代文人趣事故事会”，“中国古代重大战役故事会”等。此外，举办历史讲座，写家庭史、社区简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的小板报、通讯、刊物，参观历史博物馆，纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，观看并讨论历史题材影视作品等，也是创新教学的重要途径。
历史学科具有时间、空间、人物的特定场景，当然课前要精心选用好情境资料，比如影片、图片、古诗、漫画、故事等，把学生带入特定的历史氛围之中。例如：在讲授八年级上册《五四运动和中国共产党的成立》这一课时，我选择了爱国影片《我的1919》，截取了中国代表顾维钧在巴黎和会上与日本代表据理力争我国山东主权的场景。“中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷”，顾维钧话音未落，教室里霎时响起热烈的掌声，学生们情不自禁地说：“中国不能失去山东！中国不能失去山东！”此时，我补充相关资料：“日本在巴黎和会上无视中国主权，操纵最高委员会夺取山东的一切特权，他们的外交大胜利了！我们的外交大失败了！日本夺取山东，严重侵犯了中国的领土完整，中国就要灭亡了！同学们，作为中华民族的热血儿女，中国到底应该怎么办？“打倒帝国主义！”“打倒北洋政府！”学生们情不自禁地喊出和当年青年学生一样的爱国口号……通过这些方式，成功地激起学生情感上的共鸣，使学生受到强烈的震撼，纷纷表达自己的意见，培养了他们高尚的爱国主义人生观、价值观，达到了预期的教学目的。
三、备好同其他学科的联系
历史与其他学科之间是相互渗透、相互联系的，尤其是与语文、政治等学科的联系尤为密切。所以，我在备课时，时常融入一些焦点访谈的人物、艺术人生的人物、时事要闻的事件等，并在课堂教学的过程中组织学生进行探讨交流。例如，这一学期我们在学习中国近代史即八年级上册第四课甲午中日战争时，恰好新闻节目《面对面》栏目正在探究中日之间的钓鱼岛问题，我适时组织学生观看了这一新闻节目，并组织学生对钓鱼岛问题展开谈论，最后结合甲午中日战争我们得出结论，我们国家一定要强大，因为只有这样，才能保护自己的领土主权不被侵犯。
历史的魅力体现在细节，“细节决定成败”，历史课堂教学因细节而打动人心，因细节而充满魅力。作为历史教师，我们要精心进行课堂设计，通过恰当地运用历史细节，在历史课堂上展示一个丰富多彩的生动有趣的历史，使学生走进历史、理解历史，感受历史的魅力，最终不是要达到某种教师预设的教学目的，而是要真正满足学生对历史的内在需求。由此可见，只要我们用心探究新的教学方法，学生们肯定会喜欢初中历史课的，我们的教学目的也会顺利达到。
论文作者:刘振国
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第369期
论文发表时间:2019/7/15
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