摘 要：在初中生物教学中，为了帮助学生快速理解抽象的生物概念和知识点，教师在教学过程中应落实有效的教学方法，在教学中应立足于教材内容，设计列表，便于学生一目了然，使学生明确本节课的重难点，从而更加系统地学习知识。此外，教师可以利用多种方式，促使学生主动学习知识点，逐渐增强学生的学习能力和逻辑思维能力，最终实现教学目标，并收到较好的教学效果。
关键词：初中 生物概念 教学方法
初中生物概念是整个生物教学最为重要的组成，更是学生认识和了解生物规律、现象的主要途径，并在此基础上形成系统化生物基础知识体系。初中阶段生物教学也是对学生创新能力和思维能力培养的关键性时期，因而需要生物教师开展概念教学，结合学生实际情况和概念教学特点采取恰当的教学方式，调动学生参与生物概念学习的积极性，增强学生分析问题和解决问题的能力，真正实现预期的教学目标。
一、合理设置问题巧妙引出生物概念
问题是教师开展教学中经常使用的方式，可以活跃课堂气氛，调动学生参与学习的积极性。在初中生物概念教学中合理设置问题可以最大限度刺激学生的求知欲望，使学生思维处于极度活跃状态。以生物与环境的关系一课为例，教师先对学生提出以下两个问题：1.大家认为什么是生物的生活环境；2.何为生态因素，分为哪两类？有的学生回答说：“环境就是草木茂盛，空气清新干净。”也有的学生说：“生活的环境有很多流水、高山、鲜花，环境优美。”生物教材中对“环境”的概念即不仅指生物生存的空间，还涵盖环境周围各种影响因素。由此可见，学生对环境概念理解只停留在表象，属于学生的感性理解。生物教材中提出的环境概念则充分反映了事物本质。相关心理学指出：学生之所以会从感性经验理解环境，主要受其自身直观形象思维影响。教材中的概念定义则需要学生调动抽象思维，如果想要让学生较好地理解概念就需要引导学生从直观思维转为抽象思维，从经验思维转化为理论思维。学生在课前预习中就能从教材中找到问题的答案，生物教师可以让学生画出概念下面的文字并大声朗读，加深学生理解记忆。
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二、从直观性出发激发学生学习兴趣
讲解“食物链”概念时，生物教师运用现代多媒体为学生播放一个经典动画片段，即“螳螂捕蝉”。在一个炎热的夏日夜晚，一只蝉慢慢地爬上树枝，尽情地吸吮树干上的汁液，此时螳螂悄无声息地来到蝉的背后。谁知在这个关键的时候飞来了一只小黄雀，此时教师可以询问学生：“大家可以猜测一下接下来会发生什么事情。”教师提道：“想必大家很熟悉‘螳螂捕蝉，黄雀在后’的故事”，但大家可以想一想上述这个故事可以反映出生物间的关系是什么？学生回答：“吃与被吃”“弱肉与强食”，瞬间体现直观性教学效果，此时教师为学生引入“食物链”概念，加深学生的理解和掌握。
三、播放图像，激发学生学习兴趣
初中生物教师为了唤起学生的学习兴趣，教师在教学过程中应积极运用多媒体技术，查找与课程相关的图片、资料，在讲解生物概念时，借助投影仪播放立体的图像和直观的视频，清楚地展现生物图像，刺激学生的听觉和视觉，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考和分析图像中的生物知识，不仅调动学生的主动性，还增强学生的自主分析能力和思考力。例如：学习细胞通过分裂产生新细胞时，教师讲解生物概念和新知识时，通过展示图像，演示细胞分裂的过程，使学生能清楚看到新细胞产生。此外，也可以用图像，呈现出细胞分裂与其他细胞分化图片，引导学生类比分析，学生在分析过程中理解和掌握教学内容，高效学习生物知识，进一步地提高生物教学的有效性。
四、实现平台的多样化
在进行生物教学的过程中，教师可以拓宽生物传播的渠道，加强对学生的素质教育，促进学生的全面发展，运用核心概念进行教学主要目的是加强对学生综合素质和能力的培养，教师除了为学生讲授课本中的知识以外，也应该积极为学生拓展课外学习内容，加强学生对生物课程的理解和认知，提升学生的整体水平，教师可以引导学生对于自身较为感兴趣的事物进行探究，将现代科学技术充分运用到学习当中，可以在网上查找相关的资料，或者观看相关的视频，通过这种方式可以让学生更好地理解核心概念的内容，也能激发学生对生物课程的学习兴趣和热情，也使得学生的自主学习能力和意识得到了提高。
教师在教学之前应该对教学目标和任务有明确认识，不断创新自身的教学方法，使学生在核心概念引导下逐渐提高自身自主学习意识和自主探究水平，激发学生对生物学习的兴趣，提高学生的学习积极性，让学生的综合学习能力和水平可以得到有效提高。教师在教学中应精心选取教学内容，贴近学生实际情况，运用教学方法，帮助学生构建生物概念知识体系，深化对所学生物知识的理解，并在此过程中养成良好的生物学习习惯，进一步提高生物教学质量，促进学生创新和学习能力等全面发展。
参考文献
[1]刘海波 运用核心概念教学激活初中生物课堂[J].教学管理与教育研究，2018，（2），103-104。
[2]陈宽 运用核心概念教学激活初中生物课堂[J].新校园（中旬刊），2016，（6），129-130。
[3]闵敏 运用核心概念教学，活力初中生物课堂[J].教育艺术，2016，（2），35。
论文作者:王晓玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第400期
论文发表时间:2020/3/3
标签：学生论文; 生物论文; 概念论文; 教师论文; 环境论文; 能力论文; 初中生物论文; 《中小学教育》2020年第400期论文;