关于提高中级宏观经济学课程教学质量的思考
王晓川
（中国矿业大学，北京海淀100000）
摘 要： 随着我国社会经济的不断发展，社会对经济型人才的需求也越来越大。中级宏观经济学作为经济学体系的重要组成部分，对提高学生的专业水平起着至关重要的作用。然而，由于教师自身素养等方面存在不足，教学方式过于单一、陈旧，教学观念与时代要求严重脱节，直接影响了教学质量，无法很好地提高学生的专业水平。因此，教师以中级宏观经济学课程教学为例，谈谈如何提高中级宏观经济学课程教学质量，以培养出优秀人才。
关键词： 中级宏观经济学；教学质量；提高
宏观经济学是一门研究一个国家或地区的经济总量及总需求与总供给之间的关系、国民收入总量及构成、货币与财政、人口与就业、要素与禀赋、经济周期与经济增长、经济预期与经济政策、国际贸易与国际经济等宏观经济现象的学科。而中级宏观经济学课程则是对初级宏观经济学课程的延伸与发展。中级宏观经济学课程是普通高等院校经济与管理类专业的基础核心课程，对经济与管理类专业学生后续的深入性学习起着承上启下的重要作用。因此，教师要对中级宏观经济学课程教学予以足够的重视，采取各种教学手段提高学生的专业核心素养，使学生成为被社会所需要的优秀人才。
“但曲也清楚，S势必会狗急跳墙。真闹翻了，对谁也没有好处。曲想跟S再过三年，这就是她惟一的目的。于是，双方在权衡之后，各让了一步。”
一、目前中级宏观经济学课程教学中存在的问题
目前中级宏观经济学课程教学存在许多问题，阻碍了教学工作的进一步发展。首先是部分教师在教学过程中容易以自我为中心，将自己对于教材的理解强加在学生身上，忽视学生对于知识的理解与看法，使学生处于被动学习的状态，阻碍了学生独立思考能力的提高。同时，教师的教学方式过于陈旧、单一，依赖于课本内容，进行“填鸭式”教育。而中级宏观经济学的教学框架本就十分庞大，内容晦涩难懂，教师的这种做法只会加剧学生的学习负担，使学生产生严重的两极分化，久而久之使基础薄弱的学生彻底跟不上教师的教学进度，产生厌烦心理，最终自我放弃。而学习基础较好的学生虽然还能继续学习下去，但由于缺乏教师正确而有效的引导，学习效率越来越低，最终出现努力与回报不成正比的问题。这样，既不利于学生的身心健康，也无法很好地提高学生的学习能力，从而加重了教师的教学压力，形成一个恶性循环。
当前，我国正处在由大向强的关键阶段，随着经济总量、综合实力不断上升，各种风险挑战也在增多。人武部应协调宣传部门，搞好传统宣传模式与现代传媒的“无缝衔接”，做好全民国防普及教育。尤其是要抓住高校新生入学军训时机，开展形式多样的国防教育活动，提高青年学生热爱国防、献身国防的自觉性和主动性。
二、提高中级宏观经济学课程教学质量的具体措施
（一）加强教师队伍建设
高校教师的教学水平直接决定了学生的学习水平，因此，各大高校要加强经济学教师队伍建设。高校要让现有的教师去专门的教育机构进行中级宏观经济学课程的二次培训，丰富教师的教学内容与教学方式，从而提高教师的教学质量，更好地提高学生的专业素养。必要时，高校可以选择部分教师到国外进行培训学习，使教师学习到最先进的经济学教育理论，思维模式与时俱进，提高教师的核心素养。高校还要用丰厚的薪酬和福利待遇对外招聘优秀的经济学人才，从而让外来的优秀人才带动原有的教师队伍发展，双方互相影响，共同进步，形成一个良性循环，最终提高整个教师队伍的教学能力。除此之外，高校还要定期对教师的教学进行评估，当发现教师的教学观念、教学方式没有紧跟时代的发展脚步，就要督促这部分教师重新进行学习与再教育，让教师队伍能够始终保持一个良好的状态，应对各种教学工作。
（二）借助现代科学技术进行教学
现代化科学技术与高校教学相结合，可以使教师的教学工作事半功倍，因此，高校教师要合理、灵活运用现代科学技术进行中级宏观经济学课程教学。多媒体教学是目前最普遍、最有效的教学方式，教师可以借助多媒体教室，将教学知识通过图文、视频、音乐等形式展现在学生面前，这样就使原本枯燥难懂的教学内容具有一定的趣味性，不仅便于学生对于教学知识的理解，而且容易调动学生的学习兴趣与学习积极性，从而提高学生的学习效率。教师还可以借助多媒体技术进行教学情境的深入构建，让学生直接参与其中，从而使学生加深对教学内容的二次理解。除此之外，教师还可以建立网络教学平台，在平台上发布教学资源，打破时间与空间的限制，使学生随时随地都可以进行经济学知识的学习。教师和学生可以通过网络教学平台进行交流互动，讨论学习中的各种问题，从而节省教师的教学时间与精力，可以全身心投入到中级宏观经济学的深度教学之中。
（三）加强实践性教学
俗话说，“实践出真知”，可见实践教学的重要性。所以，教师不仅要进行中级宏观经济学课程的理论教学，更要进一步加强实践教学。教师要在课程教学中加大实践教学的训练，使学生在不断的实践中灵活运用所学知识，促进自身素养的提高。学校方面则要积极支持教师的实践教学工作，加强基础设施等建设，在校内兴建实训基地，为学生提供实践的场地与设备，提高学生的实践效率与实践质量。除此之外，学校还要与大型企业展开各方面的合作，让学生可以进入企业进行实习，以更好地了解企业是如何运用经济学原理来促进自身发展的，让学生在实践中快速提高自身的专业素养。通过实践教学不仅可以使学生将理论知识与生活实际巧妙结合，不断提高自身的专业素养，更让学生在实践中积累了工作经验，具备一定的优势，在毕业后顺利进入各大企业工作，从而在工作中实现自己的价值，为企业、社会的发展添砖加瓦。
总而言之，在21世纪的今天，国际竞争越来越激烈，而国际之间又以经济领域的竞争最为激烈，为了促进国家、社会的稳定发展，必须要支持中级宏观经济学课程教学的深入发展。高校领导及相关教师要采取各种教学手段，不断探索，努力克服目前中级宏观经济学课程教学中存在的问题，建立一个科学的、系统的宏观经济学课程教学体系，更好地提高学生的经济学素养，使学生在毕业后能够适应社会环境，为社会发展贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1] 段继红，吕文慧，黄姗姗，苏华山.翻转课堂在中级宏观经济学教学中的实现路径[J].大学教育，2018（6）.
[2] 梁三金，余雷，方玲.地方应用型本科院校宏观经济学教学改革的若干思考——以巢湖学院为例[J].巢湖学院学报，2017（4）.
中图分类号： G64
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）05-0005-02
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.001
作者简介： 王晓川（1985.8—），女，汉族，山西大同人，讲师，研究方向：质量管理、卓越绩效模式、企业管理防错等。
基金项目： 本文系中央高校基本科研业务费资助项目（2016QG02），中国矿业大学（北京）课程建设与教学改革项目（J180507）。
［责任编辑 李爱莉］