苏州工业园区青剑湖学校 安 琪
摘要：近年来，新世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是道德问题。语文教学无论从学科性质还是学科教材上，都有着进行情感教育的得天独厚的条件。鉴于此，本文对如何在小学语文教学中进行情感教育进行了探讨。
关键词：小学语文 情感教育
语文是所有学科的基础，本身是具有综合性的特色，同时蕴含丰富的情感元素。语文教学要注意避免枯燥呆板教学，用统一的模式禁锢学生思维，教学中要赋予学生情感体验，让学生从教材内容中感悟文学篇章中蕴育的情感思想，焕发学生人格魅力。小学语文教学课堂中如何渗透情感教育是当前教育学者思考的问题。
一、创设情境，激发情感
据心理学分析，小学儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的“晴雨表”，如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。所以说，开展情感教育首先要从创设一个合理贴切，感情浓郁的情境入手。
如教学《大海中永生》这篇课文时，由于学生年龄小，没有直接或间接经历过当年伟人骨灰撒大海的催人泪下的场面，学生缺乏有关历史的感性经验，这给教学带来了一定的难度，为了解决这一难题，教学时，教师充分利用录像和录音，简介历史背景，并放映当年伟人骨灰撒大海的实况录像，播放哀乐，这就把学生带到了当时的环境中。这样，运用电教手段，再现历史情景，用生动形象的画面，悲壮、哀婉的音乐，通过视觉、听觉，激发学生的情感，使学生展开想象，与作者产生共鸣，同时也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。
二、分析课文，比较体情
情感教学中，教师的主要任务是引导学生正确领悟教材情感，以达到情感的升华。教学过程中，这一目标只有在学生正确深刻地掌握了课文内容的基础上才能实现。分析课文的具体方法有很多，比较法是常用的一种。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时，采用了对比的写法，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想。教材本身有许多可供比较的条件，利用这些条件，教师可采用比较法教学，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中。
三、观察联想，升华情感
观察是儿童的智力源泉，学生良好的观察力是他们学习和掌握知识不可缺少的心理条件，是智力发展的基础。小学语文的一大特点是图文并茂，图使语言文字更加具体、形象，有的图概括了课文的内容，有的反映了课文部分内容。在教学中引导学生进行观察联想，能使学生更好地理解文章的主题思想。
如教学《我的战友邱少云》时，文中的插图，画的是邱少云被烈火烧身的壮烈情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学时，我们通过媒体展示当时的情景，引导学生对其眼神、表情等方面细致观察，体会邱少云的光辉形象，从而把握英雄严守纪律、不惜牺牲的崇高品质，继而启发学生联想：此时此刻的邱少云的内心想些什么？是什么情感使英雄一动也不动？他的脑海中会浮现什么样的情景？这样通过观察联想，诱发学生对英雄的崇敬之情。
四、品读思索，发展情感
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”充满温情的语言，富含期待的眼神，自然流露出的浓浓爱意，都影响着师生之间情感的交流。在教学中，教师要因势利导，用亲情启迪思维，用爱心浸润思维，让学生在思考中多角度地感悟语境，多层次地去解读作者的内心，体验情感的厚重深广。如在学习《永远的白衣战士》时，引导学生积极思考：文题为什么叫“永远的白衣战士”，而不是“永远的白衣天使”？从而让学生体会叶欣即使在面对生命危险时也毫不胆怯，勇于挺身而出的大无畏气概。再如在教学《生命的壮歌》一文时，教师引导学生思考：作者是怎样选取素材来表达生命的壮歌这一主题的？从而让学生感受即使是区区弱者在生死攸关的关键时刻，也能表现出可贵的合作与献身精神，让学生在思考中受到强烈的心灵震撼，对生命的理解与亲情的感悟得以升华。
五、开展活动，巩固情感
语文学习没有捷径可走，仅凭课本中的百十篇范文来提高学生的阅读能力，陶冶学生的情感是远远不够的，只能是杯水车薪。阅读课文都是经过编者精心挑选的佳作，许多课文给学生留下了言已尽而意未尽的“绕梁余音”。因此，语文教师在进行阅读教学时不能只局限于课文，应当在完成课文的教学目标后，适当将思维引向文外空间，向横向拓展或纵向延伸，增加信息量，扩大知识视野，进而有效地提高学生的语文素养。如学习了《海伦.凯勒》可以向学生推荐阅读《假如给我三天光明》.一个人最可贵的是有坚韧不拔积极向上的优秀品质，有了这种品质，就可以克服一切困难，就不会在困难面前低头。在今后的人生道路和求学的道路上，我将勇敢地面对学习和生活中的一切困难和挫折，学习她永不放弃的人生信念。比如开展“读百部优秀课外书”、“看百部爱国优秀电影”、“背百首爱国诗词”等活动，借助五彩斑斓的荧屏和铿锵有力、荡气回肠的语言文字来激发学生的爱国情感；结合清明节等中国传统节日开展主题活动，如凭吊先烈、“为幸福院老人献爱心”等，用人文精神、感恩信念去教育学生，让学生在活动中丰富自己的情感，学会做人。
情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。没有情感体验的教学必将是空洞的、缺乏生机与活力的教学。我们在语文教学中一定要注意学生情感的激发与熏陶，使教学过程中的知、情、意、行相统一；不断丰富学生的情感内容，使他们的道德感、理智感、审美情趣等各方面都得到更加深刻的发展，促进健康心理和高尚人格的形成，从而全面推进素质教育的实施。
参考文献：
[1]周娣. 如何在小学语文教学中进行情感教育[J]. 成功(教育)， 2010，(02)
[2]宋军丽. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 新课程研究(基础教育)， 2009，(07)
[3]黄晓兰. 试论新课程背景下小学语文教学中的情感教育[J]. 教育前沿(理论版)， 2008，(07)
论文作者:安琪
论文发表刊物:《语言文字学》2017年12月
论文发表时间:2018/2/8
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