微课在小学数学教学中的应用探究
刘 芳
摘 要： 信息化的发展对我们的教育教学产生了巨大的影响，从多媒体教学到电子信息化教学，科技的进步带来了教学的进步，微课正是在这种情况下诞生的。微课在教学中的应用，有利于吸引学生的注意力，提高教学效果，在教学中要利用好微课来实现教学目的。
关键词： 小学数学；问题；微课；教学优势；应用
一、 引言
微课是随着科技的发展而实现的，是一种新的教学方式。新课程改革以来，我们一直提倡以学生为本，坚持学生是学习的主体，但是在小学阶段，学生的自控力还是比较低的，所以需要教师更好的引导。通过微课，可以课前导入时吸引学生的注意力，将他们拉回到教学中。在课后复习时，通过反复观看微课，学生可以对知识点了解得更加详细和深入，有利于提高学习效果。
二、 小学数学教学存在的问题
(一) 学生在被动地学习
当学生能够主动积极地进行学习，学习效果是合理有效的。但是目前“满堂灌”的教学方式依旧是很多数学教师的课堂教学方式。小学阶段的学生虽然自控力较差，但是不代表学生没有独立自主性，很多时候，学生是能够理解学习的，而很多时候却是教师单方面认为学生不能很好地主动学习，因此采取“满堂灌”的教学方式来进行教学，导致学生对数学学习失去热情，被动地学习。
(二) 教学方式单一
小学阶段是培养学生学习习惯与学习能力的时期，这个阶段的教学，应该要培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习信心，从而引导学生能够主动学习，但是通常来说，小学数学的教学方式较为单一。课堂上教师讲课、提问，课下通过练习大量习题来巩固知识点，尤其是在高年级的时候，因为面临升学问题，注重考试成绩，通过大量做题来巩固、掌握知识点，题海战术是很多教师的选择。这样做的后果之一便是学生对数学产生抵触情绪，不愿意主动学习数学，不利于学生的成长与发展。
试验地土地整治前地形相似、坡度均约为5°～10°。以坡耕地为对照，人工牧草地、旱作梯地、茶园地这3种不同整治方式土地为研究对象，每种整治方式设置3个重复样地，共计15块样地，样地面积为10 m×10 m。各样地基本情况如下：
(三) 师生缺乏交流
在小学阶段，教师权威是比较重的，很多学生会因为教师严肃而不敢与教师交流。在课堂上，教师专注于教学，与学生的交流较少，即使有所交流也是以课堂提问为主。在平时，教学任务重以及个人原因，教师很少与学生主动交流，而学生对教师的畏惧情绪也阻挡了学生去主动地与教师交流。师生之间缺乏交流，教师对学生的情况不了解，学生在学习中出现问题也不敢去找教师，问题积累过多，导致其数学学习落后于人，甚至最后放弃数学学习。
三、 微课定义
双子城过去的种种明尼毫不在乎，对它而言，现在有蔬菜、烘烤的小圆面包以及其他吃食的日子已经足够理想。尽管环卫工为了维持公园的清洁很辛苦，但总有一些野餐的食物遗落在明尼哈哈公园，落下明尼哈哈瀑布——最终进了明尼的肚皮。明尼喜欢公园！不过它不喜欢跌下水墙！此外，明尼在被急流冲过堤坝水下的闸门时也被吓到了！这条巨大的深沟太嘈杂了！明尼开始转移。
微课是指在教学活动中，教师借助视频，把各种教学资源应用到某个知识点或者不同教学环节中的教学活动。微课的出现离不开科学技术，尤其是信息技术的发展。之前由于技术的原因，微课视频很少，大多数时候是借助多媒体来辅助教学，通过课件将知识点展现在学生面前，还是文字、图片的形式。但是现在有了微课，通过视频的方式，可以将知识点更加直观地展现给学生。
一直以来，如何营造良好的课堂氛围是教师们的一个研究重点，大多数时候的课堂氛围都是比较沉闷的，尤其是在数学这样相对来说难度较大的学科，而且数学的逻辑性很强，如果跟不上教学思路，学生很容易掉队，因此在很多时候，数学课堂教学都是“满堂灌”的形式。微课对学生来说新鲜感很强，而不同于教师平常的讲课方式也能够很好地活跃课堂氛围。比如可以在课堂教学的开始阶段，通过微课来播放关于本节课要讲解内容的有趣事物。如教学三年级《分数的初步认识》这一课，可以在微课中展示一个西瓜等分切开、一张饼等分切开、一张正方形的纸多次均等折叠等，然后展开展示给学生，让学生能够直观地回答出一份是整体的多少，让学生对分数有一个感性认识。在课堂中，可以通过微课将解题过程形象地展开，这样能够激发学生的热情，引导学生积极答题，活跃课堂氛围。还是《分数的初步认识》中分数的简单应用，可以利用微课动画，将分数的简单加减法用涂色、区域划分等形式展现出来，可以让学生来回答选择涂色、划分的部分，再回答出问题的答案。这样既能够加深学习印象，又能够活跃课堂氛围，带动学生的学习热情。
四、 微课在教学中的优势
(一) 培养学生对数学的兴趣
教师通过让学生直观地观看微课演示视频，引发学生深入思考，让学生与学生、学生与老师之间相互探讨，从而来完成知识的巩固与强化。但是如何更好地在小学数学教学中应用微课，我们应该注意以下几方面。
(二) 活跃课堂教学氛围
通常我们讲教学划分为课前、课中、课后三个阶段。在课前的预习阶段，小学生不是很主动，毕竟在这个年纪好动、好玩是他们的天性。现在通过微课视频，可以将教学内容展现的更加有趣和吸引力。现在的学生几乎对手机掌握熟练，强硬的制止学生不玩手机可能会带来反面效果。可以将要学习的数学内容微课发给家长，通过手机播放微课来吸引学生的注意力，达到课前预习的效果。在课堂上，学生的注意力集中时间有限，而且还需要分出一些时间来进行课堂提问和维持秩序，因此时间就显得很紧张。通过微课视频的几分钟来给学生讲解具体的知识点，可以把学生的注意力集中起来，而且微课主题鲜明，内容单一集中，针对性强，将难点、重点利用微课讲解出来，能够调动学生的主动性和积极性，提高他们的自主学习和思考能力。
(三) 提高学生的自主学习能力
教与学是师生关系的体现，传统的教学中，师生之间缺乏沟通，通过微课可以加深师生的沟通。在制作微课时，教师可以向学生寻求意见和建议，要重视学生的意见和建议。教师教学的受众群体是学生，如果教师不根据学生的实际情况来教学，那就达不到教学的目的。而且现在的学生虽然年纪小，但是一些想法却很新奇和成熟，从学生的角度出发去制作微课，会起到意想不到的正面效果，而且学生之间相互了解得更深，知道自己和同学的兴趣点在哪里，在制作微课时，教师采纳学生的意见和建议可以在教学中更有针对性，这样更能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，从而提高教学效果。
(四) 加沈师生的沟通
培养学生自主学习的能力，也是新课程改革的目的之一，毕竟学生的综合素质培养中，自主学习能力是重要的一点。传统的课堂教学中是教师代替了学生思考，将要讲授的内容“填鸭式”地传递给学生，学生在课堂上没有思考的过程。通过微课，我们可以解放学生的思考能力与探究能力，在课堂上让学生去主动思考，积极探索。比如进行五年级《简易方程》这一课的教学时，可以将教学内容制作成微课，将方程式的发展历史做一个简单介绍，先让学生对方程式有一个认识。之后在教学《解简易方程》这一内容时，可以设置一些问题和悬念，让学生自主探索等式的基本性质，为下一节的《解方程》奠定基础。这种创新更加符合学生的学习心理，更能提高学生的学习积极性和自主学习能力。
在第一循环（孔深20m）灌浆结束后，根据开挖后揭示的实际的围岩情况，如有必要，可确定是否进行第二循环的灌浆以及具体的第二循环的灌浆方案。每次循环灌浆结束后在灌注的浆液达到一定强度后即可进行灌浆处理范围内的隧洞开挖工作。钻灌孔的具体布置形式及参数附图1。
对于已经被化学腐蚀的样品，其物质结构被破坏，应尽量选取未被污染的部位进行检验，否则会对实验结果带来一定的干扰。
五、 微课在小学数学教学中的应用
随着新课程改革的深入，学生在学习中的主体地位越来越受到重视，教学工作的开展应当本着以学生为本的教学理念，提高学生的学习积极性。在教学中引导学生积极参与到教学活动中，让学生对数学产生更多的学习兴趣。比如进行小学二年级《观察物体》的教学时，教师可以制作一个微课视频，内容是包含各种物体不同展示面的动画。通过控制视频内的物体展示角度，让学生观察不同角度的物体是什么样子，也可以让学生画下来或者写下来，这样能够提高学生在课堂上的学习热情。也可以利用微课进行课堂内容延伸，让学生能够主动的去观察、思考，培养学生学习数学的兴趣。
1) 用马克思主义的指导思想，促成学生“真心”信仰社会主义。理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本[8]。马克思主义是一种哲学形态，不仅包括了正确的世界观和方法论，还应含有科学的思辨和逻辑。推进马克思主义大众化的过程，也就是推动马克思主义理论体系由抽象、深奥的理论体系转变为易被学生理解掌握，是在实践中运用马克思主义，推进马克思主义大众化的基础和底蕴的过程。社团文化建设不仅要挖掘社团活动中爱国、励志等积极进步的因素，还要使社团文化具有更丰富的思想教育内涵，对社团成员自觉地、有目的地进行政治引导和思想教育,使马克思主义理论成果进社团、进活动、进学生的头脑。
(一) 选好教学内容
在应用微课进行教学时，要注意对教学内容的选择。首先是进行小学数学微课设计，微课拥有时间短、针对性强的特点，因此在选择教学内容时要选择教学重点、难点，微课视频语言要简洁明了。然后在制作微课的时候，要明确教学目标：这节微课的目的是什么。这样才能在教学中更加具有指向性，提高教学效率。最后在进行微课内容设计时，要选择通俗易懂的、便于学生理解的内容。例如在学习一年级下册“认识图形(二)”中，在进行微课设计时，要突出教学重难点。在微课中可以加入生活中常见的图形：窗户、屋顶、桌面、黑板、碗等物体，让学生辨别具体是什么图形，加深学生的学习。这样突出重点而且结合生活实际例子的微课，会让教学更加形象，从而方便学生的学习，提高教学效果。
(二) 控制好微课使用节奏
微课的使用可以存在于教学中的任何一个阶段，但是也要注意控制好微课的使用节奏，不能喧宾夺主。在教学中应用微课的目的是为了提高教学的趣味性和有效性，要注意克制微课的使用评率。在利用微课进行教学时，首先要根据教学内容做好教学设计，控制好课堂节奏。对教学内容的轻重划分要清晰，把握好微课的时间，在吸引学生注意力的同时要注意留好时间让学生思考。对于课前导入与易学点，时间可以短一些，对教学难点、重点时间可以长一些。比如四年级下册的《四则运算》加、减法与乘、除法的意义和各部分间的关系这部分比较简单，可以简略说明，本课知识点的重难点是“老师引导学生分数乘整数的计算法则进行归纳，让学生充分理解整数乘分数与分数乘整数的意义不同”，对这部分可以深入讲解，让学生能够准确理解、掌握相关的概念，留足时间来消化。
(三) 做好课后辅导工作
对数学教学来说，在课堂学习之后必须要经过一定的练习才能更好地掌握知识点。通常情况下，我们在给学生布置作业的时候都会选择相关的题型作为练习。在课堂上学生不敢提问或者因为时间原因来不及提问，会使学生产生学习困难，通过微课，可以将学生的问题集中归类进行解答，并且配合以经典题型进行解答，让学生在课后能够通过自主学习来巩固课堂所学。而且微课视频保存的时间长，不易损坏，能够重复利用，这也方便了学生的自主学习。
(四) 做好课件审查工作
随着微课在小学数学教学中的应用范围越来越广，教师要做好微课课件的审查工作。网络的发达可以使我们便捷地获取信息以及教学资源，一些优秀的微课教学资源可以直接“拿来主义”，在使用之前要做好课件的审查工作，检查画面是否清晰，内容是否过时等，也要注意课件的制作质量，这样才能够更好地在教学中使用微课，从而提高教学效果。
六、 结语
微课是提高教学效率的有效手段，对小学数学教学来说有着很多优势，因此教师要学会如何利用好微课来进行教学，尤其是对微课资源的开发，要做好把关工作。自己录制的微课视频也要检查制作质量，在网上下载的微课资源要注意内容是否符合教学需求。同时做好教学设计，在教学中合理使用微课，培养学生的自主学习能力，真正实现微课的教学功能，提升课堂教学效益。
参考文献：
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作者简介： 刘芳，甘肃省兰州市，兰州市城关区民主西路第二小学。