摘要：新时代高考的要求，新的高考评价体系的确立，“一核四层四翼”的提出，目的是要落实好立德树人的根本任务。情境教学设计在高中生物教学的应用越来越受到一线教师的青睐和重视，它有助于激发学生学习兴趣，理解知识，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际问题，让核心素养在真实的情境中生根和发芽。
关键词：新高考；生物学科核心素养；情境教学
一、新高考目标任务
新时代的高考定位和任务十分明确：以立德树人为根本任务，以公平科学评价人才为主要使命，注重以人为本，因材施教，注重学用相长，知行合一，实现德才兼备，全面发展的育人成才目标。新时代高考内容改革的实施路径依据就是高考评价体系。“一核四层四翼”是高考评价体系的主要内容。“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”；“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”。
二、核心素养的内涵
新的课程提出普通高中培养目标进一步提升学生综合素质，着力发展“核心素养”使学生具有理想信念和社会责任，具有科学文化素养和终身学习能力。“核心素养”成为深化课程改革确立课程标准的依据。
普通高中每个学科结合自身情况都凝练了本学科的核心素养，体现本学科特点和育人价值。将党的教育方针关于人的全面发展要求具体化到学科课程之中，改变过去单纯看知识、掌握程度。明确学生完成本学科学习任务后，学科素养应达到的水平，引导教学更加关注育人的目的，更加注重培养学生核心素养，强调提高学生综合运用知识，培养创新精神和解决实际问题的能力。
三、生物学科核心素养
高中生物课程是自然科学中的一门基础学科。本课程以提高学生生物学科素养为宗旨，落实立德树人根本任务。高中生物学学科核心素养贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中，是学生在学习过程中逐渐建立起来的，在解决真实情境中的实际问题所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力。归纳起来有四方面“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”，基于核心素养的教学强调的是个人如何学会学习。学科核心素养是通过课堂教学来实现的，如何在生物课堂教学中落实学科素养，值得每一位教师思考。
四、如何运用情境化教学落实生物学科核心素养
在明确生物课堂教学目标后，教学策略的选择尤为重要，经过多方面的学习实践，情境化的教学策略优于其他教学策略。情境设置能够启发学生科学思维。那什么是情境教学---主要是指某种富有情感色彩的活动而产生的一种特殊的心里氛围，就是以生动形象的情境激起学生主动学习，使学生形成良好的求知心里，参与对所学知识探索、发现、认识的过程。既然情境教学能够引起学生情感共鸣，使他们乐于学，那应该用什么样的手法创设情境呢？就生物学科而言，我们可以通过设置与现实生活密切相关的问题，用事实支撑生命观念，让学生回归生活，内化社会责任。
（一）生物试验情境教学法
生物学科是一门实验性较强的学科，它不仅是众多的事实和理论，也是一个不断探究的过程。素质教育的改革和发展，加强了上级对学校和老师实验教学的评估，把实验搬进我们的生物课堂，加强学生实验操作动手能力已刻不容缓。
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高中生物必修三课本稳态与调节内容比较抽象，在教学中我们就可以设置一系列的情境，帮助学生理解掌握知识，提高运用知识解决实际问题的能力。例如：我们以第二章第二节激素调节中的血糖调节为例，结合日常生活中的情境分析说明人体是如何通过神经系统、内分泌系统的调节维持血糖的平衡，使生物学科核心素养中的生命观念、科学思维得到体现。在教学之前，可以利用试验情境的方法，指导学生做一个科学探究小实验，探究自己体内血糖浓度的变化。具体操作如下：首先让参加实验的同学早上起床后空腹测试血糖，完了以后进食早餐。中午放学之前未进食其他食物，中途每隔一小时测一次血糖，共测试六次，记录血糖值，求得所有同学每个时间段血糖平均值，绘制成一条曲线。并思考血糖开始上升过程中主要来源是什么？血糖下降过程中去路是什么？最后为什么血糖维持在相对稳定的水平，主要来源又是什么？富有生活情境的试验导入，不仅能够激发学生兴趣，培养科学思维和探究能力，让学生主动参与对所学知识探索发现的过程，还可以更好的帮助学生理解和记忆血糖来源和去路的途径，以及血糖平衡是如何调节的，充分展现了学生的主体地位。
通过本堂课的学习，联系到生活中的实例，例如：糖尿病的发病机理，再比如人剧烈运动后出现低血糖症状如何自救等，鼓励学生运用知识、能力素养去解决实际问题，既可以提升学生综合素质，发展核心素养，也可以培养学生的社会责任感。
（二）创设问题情境教学法
高中生物教学带有较强的科学性，创设富含趣味性，挑战性的问题，对于培养学生的探索精神是极为有用的。例如我们在复习《免疫调节》时，在课堂中我们可以结合教学目标创设问题情境：每年的冬春季节是流感病毒的高发季节。同学们患流感，为什么我没患病，是因为免疫系统具备什么功能？接触到流感病毒后机体是怎样进行防卫的？第三道防线是怎样对流感病毒发挥作用的？目前预防流感病毒最有效的措施是什么？注射流感病毒疫苗还会患流感吗？设置一系列的问题情境，引导学生积极参与到问题探究中，实现问题与真实情境的结合，将本节知识点层层深入推进得到解决。这样的情境教学方式更能体现学生自主探究、巩固、深化知识。
（三）实例引入情境教学法
高中生物学科是与生活最为贴切的一门学科，在课堂教学中可以联系生活，结合教学内容创设实际情境。要想成功吸引学生的注意力，维持学生听课兴趣以及降低学生对所学知识的的理解难度，提高听课效率，用具体生动形象的实例来讲授某些内容，这些源于学生生活的实际教学情境，是学生最感兴趣和最易接纳的，更有助于加深学生对生物学知识的理解。例如：为了说明激素调节中甲状腺激素的作用，生物老师可以寒冷的冬天为例，为什么在寒冷的冬天同学们冷的瑟瑟发抖时，一般情况下我们仍然可以维持温度在37度左右呢，这个呢其实和我们体内的甲状腺激素的作用是密不可分的，在寒冷的冬天甲状腺激素分泌大量增加，同学们就很容易理解甲状腺激素具备提高新陈代谢增加产热这个功能。和生活息息相关的一个小实例就引出了所需要掌握的知识，更易于学生接受。再例如：我们在讲解必修二课本第六章第一节《杂交育种和诱变育种》时我们可以用PPT引入我们国家伟大的科学家袁隆平院士团队研发的“超优千号”水稻，在产量、米质、抗性等主要方面均显著超过现有水稻品种。它是将不同品种水稻的优良基因通过杂交集中到一个品种中，来理解杂交育种的原理及优势。超级水稻的产生可以解决人类的粮食问题。在学习的过程中，同学们还可以认识到，生物科学的研究都是不断向前发展、曲折上升的过程，科学成果的取得除了需要科学的研究方法，还需要科学家们献身科学的精神和严谨的科学态度。促使学生在以后的学习过程中，也要形成这样的科学思维和科学态度。这样一些有趣的新鲜的实例，提高了学生学习的兴趣，更重要的是能够加深学生对课本知识理解、运用、记忆，从而增强生物教学的有效性。
总之，情境教学设计方法还需进一步的摸索和探究，高中生物课堂教学应予以重视，它也是促进学生生物学学科素养形成的一个重要环节，在今后的课堂教学过程中如何更好的实施情境教学这一策略，值得每一位一线教师思考。
参考文献
[1]陈文娟.浅谈情境教学法在高中生物教学中的应用[J].黑河教育，2013(02).
论文作者:刘虹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
标签：情境论文; 素养论文; 学科论文; 核心论文; 血糖论文; 学生论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年7月中论文;