地图作为地理信息传递的载体，所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称之为地理课”，从这层意义上来讲，地图在地理教学中的作用至关重要。重视地图教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，是地理课堂教学改革的一个重要课题。在地理教学中，运用地图教学可以使学生直观获得地理事物分布的空间特征，如各要素的位置、大小、形状、高度及分布规律、相互关系等，进而培养学生分析、综合、判断、推理的能力；还可以提供学生学习地理的兴趣，增强对地理知识的理解和记忆，提高教学质量。如何在地理课堂上充分利用地图来达到教学的目标呢？根据本人几年的教学经验作出以下几点阐述：
一、掌握地理图表的基本知识
地理图表就是一个充满神秘色彩的谜团，它有许多暗藏的秘密，有自身独特的表示符号，这些符号是学生读图的基本工具，学生必须对这些基本知识进行识记，才能在图文转化的过程中准确地反映地理图表所代表的意义。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。许多地理事物的特点、规律都可通过观察、分析地图得出。对学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果，更是新课程理念的目标取向“使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”的要求。
二、善用教学策略，培养读图能力
1.培养学生图文并用的意识。在地理教材中，几乎每一个章节都配有大量的地图。然而，很多学生在阅读地理教材的时候，往往只把注意力放在一些文字内容上，而忽视了大量的地图内容。因此，教师在进行地理教学的时候，就要从意识上抓起，培养学生图文并用的意识。例如，在进行教学活动的时候，教师可以让学生一边读图一遍看文字内容，把文字与图有机地结合起来，使得学生意识到地图同样是地理教材的重要组成部分。一旦学生养成了图文并用的意识，在今后的地理学习中，一旦遇到一些问题或者学习一些知识的时候，就会下意识地去寻找相关的地图，从而有效地提升学生的学习能力。
2.充分利用教学挂图。在地理教学中，挂图是教师开展教学活动的基本工具。有一些教师在上课的时候虽然也会利用挂图，但是在选择挂图的时候往往不注意地图的实用性。例如，有些教师喜欢选择一些包含信息很多的综合性的挂图，这样，一张图往往可以解决很多的问题。然而，这种包含信息过多的地图往往看起来不够清楚明了，容易影响学生的读图效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在利用挂图的时候，要尽量选择一些内容单一、图像清晰的地图。当遇到一些综合性的问题时，教师不要怕麻烦，可以用几张内容比较简单的挂图针对不同的问题进行分开讲解，待学生理解以后，再把几张图进行叠加，这样学生更容易读懂地图，理解图中的信息。
三、将地图和课本插图紧密配合进行教学
把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合，在教学上也能收到事半功倍的效果。例如：讲中国“地形”时，教材中指出中国地形多种多样，类型齐全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称、位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下面的文字说明，在获得感性知识的基础上，使学生弄清高原与平原、山地和丘陵的区别。讲“长江”一节时，在挂图上指出长江从源头到入海口的长度、流经省区、主要支流、湖泊的名称和位置之后，指导学生观察课本上“长江水系干流剖面图”和“长江三峡略图”两幅插图，并阅读文字注释。这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置、排列次序、峡谷、宽谷情况及葛洲坝水利枢纽的位置等，不仅一目了然，而且容易理解和掌握。再如：讲世界地理“环太平洋火山、地震带及其成因”和大西洋“墨西哥湾暖流”对“西欧海洋性气候的形成”一段，如果只凭空口说教，放弃指导学生阅读地图和课本插图，是很难讲解清楚并让学生理解的。至于讲各大洲气候类型分布和形成等知识，更不能忽视教材和地图、课本插图三者的紧密配合。
四、强化学生的绘图技能
地理图表的运用不仅在于读，还要让学生会动手操作、能够绘制，这是加深学生对地理知识掌握的一种有效的训练方法。通过对图的绘制，不仅可以加深对知识的掌握，更能让学生建立良好的地理空间感，有利于学生把所学知识内化成自己的知识。教师可以根据教学内容设计一些问题，让学生带着问题进行绘制，既锻炼了绘图技能，又巩固了知识。 五、考查填图
课堂练习和课后作业，适当填绘一定数量的地图是复习巩固所学地理知识的重要环节。填图不但可以复习地理事物和现象的分布知识，如海陆分布、气候类型分布、矿产资源分布、人种宗教分布等，而且可以考查学生对知识的理解能力。当图在学生的大脑中有了初步的印象后，可通过填充图册练习填图，教师在黑板或多媒体课件上示范填图，最后通过展示，加深学生的印象，从而达到熟练的程度。
在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯，而且要培养学生自己动手画图的习惯。通过读图，可在图中感悟地理事物，在图中感知地理信息，并通过读图培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱地理事物的思想感情，从而有利于学生自主、高效、有意识地学习。
论文作者:陈 济
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第113期供稿
论文发表时间:2014-4-21
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