河北省邢台市临城县第二小学 054300
【摘要】：在小学时期，如何培养学生的各项综合能力，培养他们丰富的情感，从而有效地进行管理班级和推动学生的学业成绩的提高。情感可以反应人的心理现象, 是人对客观事物相应的行为反应的态度体验。情感教育在班主任在小学班主任工作中的渗透, 把学生培养成高智能情感丰富的合格人才, 是当前面对的主要任务。
【关键词】：情感教育、班级管理、强化情感、
将班级里的大事小情合理有序的安排好是班主任主要的工作内容, 让学生能够在受到各门学科良好教育的同时, 在更加温馨、健康的环境里得到成长。班主任在这样的情况下就应该在日常的班级管理中不断锐意进取、勇于创新, 在工作方法上进行改进, 对学生的需求进行研究, 使班级管理能够适应新时代背景下的教育理念。
一、小学班主任情感教育的重要性
小学生的年龄限制, 使其思想行为能力并不成熟, 因此, 小学班主任的一言一行对小学生的影响非常关键。小学班主任首先应该是情感丰富、具有崇尚道德的人, 在教育中渴求真知, 在管理中执着真理, 用热情、激情、真情为小学生提供健康成长的学习生活环境, 建立良好的师生关系, 取得理想的教育效果。情感教育对学生具有感染作用, 可以引导小学生健康成长, 稳定学习情绪, 班主任是班级管理者, 个人魅力体现在班主任自信、冷静、沉着的形象上, 班主任的自身标榜作用, 对小学生良续发展的健康情感具有潜移默化的指导作用。当前一些小学生在课堂学习中, 存在消极心理的情感实际情况, 情绪不稳定, 情感变化快, 学习没有激情, 同学间缺少友爱团结。班主任在日常学习生活的管理工作, 应针对小学生开展情感教育进行情感培养, 消除不良因素, 杜绝小学生不健康思想的产生, 积极引导小学生树立正确的学习心态和学习目标, 建立真善美的人生观。因此, 通过情感教育的有效教学活动, 增强学生情感体验, 引导情感领域积极、正向发展, 提升综合素质全面的情感品质, 小学班主任教育管理中情感教育的渗透十分重要。
二、情感教育在小学阶段的目标
情感教育应该贯穿于整个学生生涯中，而不是仅仅只存在于小学阶段，因此，在每个阶段，情感教育都有具体的目标。在日常的教育活动中通过情感投入的方法以达到教育学生、塑造学生们性格的目的，可以积极地尝试赏识教育，跟据不同的学生之间的差距，对与他们实际情况相符合的行为进行鼓励，能够很好地增加学生的信心，激发学生们继续前行的动力。日常，鼓励学生正确地认识和接受自己的优点和缺点。最重要的一点是要教会他们以一种正确的方式表达自己的情感，不断地增强自我调控的能力，积极地融入到日常的学习和班级中，鼓励学生自己进行班级管理。
三、情感教育在小学班级管理中的实际应用
１、积极地了解和关注学生
想要在小学班级管理中熟练的应用情感教育，首先要求老师主动地去了解和关注学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师首先要充分的了解每个孩子的性格，以关心和耐心去和学生融为一体。只有这样才能够更好地挖掘出每个学生独特的闪光点，因材施教。
２、从日常行为中传递鼓励的信息
学生都是敏感的，在学校里，老师的一个眼神，一个动作，一个微笑，都会使得学生受到鼓舞。在班级的日常管理中，这些日常的小行为能够给予不同的孩子不同的鼓励：对于学习优秀的孩子来说，这是一种赞赏和承认；对于不断地进步的学生来说，这是一种鼓励和肯定；对于调皮、不受管理的学生来说，这是一种鞭策和鼓励上进的希望……这种潜移默化的信息，能够有效地规范不同学生的行为，有助于班级的管理。
３、建立起平等的师生关系
当代新型的师生关系是平等、互相尊重，情感教育的正常进行建立在师生之间平等、互爱的关系上。在这样的关系下，老师们能够更好地了解学生们最真实的情况，而老师则更加的和蔼可亲，在日常的学校生活中，像朋友一样和学生们相处，孩子们能够放下心防。面对老师对于错误的指正，能够更加心平气和地接受并改正，达到事半功倍的良好效果。
四、构建尊重信任的情感教育目标
开展高效有序的班级活动, 拉近师生之间的心理距离, 构建尊重信任的情感教育目标。在开展教育管理工作应坚持公平、公正的态度, 针对管理对象个性特点的不同, 选择差异化管理方式和教育策略, “以人为本”的教育理念贯穿情感教育, 充分体现教书育人功能的情感态度, 给与小学生真正的尊重与信任, 开发学生的潜能和特长, 激发学生学习意识和创新意识, 细心观察, 挖掘小学生身上的亮点, 引导兴趣爱好参与意识的正确走向, 对学生的优点给与肯定和赏识, 有效实现情感教育在小学班主任管理工作中的多样化、丰富化, 促进小学情感教育科学化的可持续发展, 营造积极健康、团结有爱的班集体, 从而实现情感教育渗透的主要目标。
小学时期是一个重要的时期，是一个孩子正式接受义务教育的开端，同时也是学业发展的起点。在这个时期，一个小学生接触的最多的成年人除了家人，就是老师，这些成人的情感对他们产生了重要的影响。科学地将情感教育运用到小学班级管理中，能够培养出乐观、积极、开朗的学生，创造良好的班级气氛，培养出德智体美劳全方位发展的综合性人才，为学生未来的生活和学习奠定良好的基础。
综上所述, 小学班主任班级管理教育工作, 应该结合小学生实际生活学习情况, 加强对情感教育渗透, 力争情感教育渗透到教育管理的每个环节, 通过师生间情感交流的加强, 走进小学生的生活和内心世界, 对小学生的真实想法进行了解, 为班级管理教育工作创造坚实基础和良好条件。
参考文献：
［１］沈吉刚．小学班级管理中的情感教育渗透研究［Ｊ］．亚太教育，２０１６，（２９）：２２３．
［２］孙小燕，林保琼．小学班级管理中的情感教育渗透研究［Ｊ］．教育科学，２０１６，（１２）：２５０．
论文作者:焦红霞
论文发表刊物:《未来教育家》2019年09期
论文发表时间:2019/10/24
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