山东省栖霞市翠屏中学 265300
语文学科具有人文性和工具性两种特性，所具备的工具性注定了语文教学必须重视作文教学。作文教学也经历了不断的改革，从重视作文摹仿到重视作文思维训练，从重视过程教学到重视作文兴趣的激发，中学语文作文教学改革出现了一轮又一轮的改革高潮。时至今天，作文教学依旧不容乐观，非常关键的一点就是写作目的的功利化。
语文课程标准对语文课程性质的定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。从这个定位可以看出，培养学生的语言交际能力是语文课程的总目标。为交际而写作、为生活的需要而写作应该是中学作文教学的价值取向。
一、写作教学就是唤醒学生内心的审美冲动
每个人都有生活，没有生活的生命是不存在的。然而，生活就在眼前，学生却对着自己的作文无能为力，有时会叹息，有时会痛苦，有时会呐喊，有时会反抗。
写作教学如何做才能唤醒学生内心的审美冲动？
可以把学生熟视无睹的东西端到学生眼前。校园里有美丽的树木，学生不见，拍下来与学生共同感受树木的挺拔和生机，思考生命的执着与不同寻常。墙角下，有拱起的小草，学生不见，拍下来，与学生一起感受小草的沉默和摇曳，这样微小的生命，也能立于天地之间，成为最强大的生命。一年的更替，学生不见，拍下来，让学生在细细品味与思考中感受季节的神奇。课间里，同学之间的谈笑风生学生不见，拍下来，让学生在感动中拉大生活的宽度。眼中有，可以心中无，打开学生封闭的审美目光，把不敏感的内心放飞在每一个瞬间，在不断的引导中，学生自能感受到生活的美好，笔下的文字也会鲜活起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、作文教学就是引导学生书写真情实感
没有真实话语的人是虚伪的，没有真情实感的作文是虚伪的做作，没有真情实感的的文字是一种形式与语言的堆积。
作文的开头和结尾如果出现了程式化的一种写法，博得读者的眼球，这是最要不得的。写作教学就是要引导学生直入文本，想说什么就写什么。太多的华美或装饰只会带来更多的“脂粉气息”，令人感到生厌，终归不会成就美好。
不真实的空喊和口号，是最为严厉的败笔。一件事情叙述出来，表达快乐，就写出快乐；表达愤怒，就写出愤怒；表达悲伤，就写出悲伤。总之，是什么就写出什么，不要写着写着，写出了不存在的夸张，就成了一种口号，这不是作文真实的追求。要把学生虚假的作文拿出来，晒出来，分析出来，让学生知晓什么样的作文是不可取的、什么样的内容是最可怕的、什么样的语言只是画蛇添足、什么样的开头和结尾是不适宜的。
作文教学中，拿出具体的材料，这样才有说服力，并且要多积累几种类型，让学生“开阔眼界”，选择一种正确的写作之道。
三、作文教学就是要引导学生笔下多一点悲悯
悲悯就是哀伤和同情，是对人间疾苦有一种感同身受的情感，是对身处苦难的人并不蔑视甚至可怜，折射出一种大爱。
写作教学就是要真正地呼唤学生内心世界的真善美，把自私、浅薄、冷漠抛弃。世间原本就是需要美好的，只有美好，才能走得远，世界才会更温暖。写作教学要引导学生在写作中渗透悲悯之心、悲悯之情。人间永远需要这种悲悯，我们的课本从不曾缺少这样的悲悯，朱自清笔下的父亲、杨绛笔下的老王、李森祥笔下的父亲等等，都充满了人间的真情和悲悯。联系教材，走进世纪，激起悲悯，学生自会发现写作带来的无穷的感动，自会怀着悲悯之心，描绘他们的生活；怀着悲悯之心，思考他们的命运，怀着悲悯之心，抚慰他们的心灵。而写作也就有了真正的方向。
作文教学策略不胜枚举，我们不能奢望用一种或几种策略就能解决全部问题，也不要奢望穷尽所有的策略，因为任何方法与策略都是伴随新的教学问题而产生的。不管哪一条策略，都要切合孩子的作文心理，让孩子自如地用自己的话语方式进行更规范的表达，而不是要孩子“邯郸学步”，患上“失语症”。让孩子成为孩子，这应是作文教学策略中的策略，让作文教学一路芳华。
论文作者:左美荣
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
标签：学生论文; 作文教学论文; 笔下论文; 之心论文; 他们的论文; 真情实感论文; 有时会论文; 《素质教育》2018年9月总第284期论文;