关键词：小学语文；趣味识字；教学策略
处于小学低年级阶段的学生，正处于身心发展的关键时期，而这一时期学生的注意力不易集中，好奇心较强，无法在课堂对固化枯燥的学习内容保持长时间的学习，因此，教师要抓住这一关键时期将识字教学深入学生心中， 同时制定有效的教学策略克服学生在课堂学习中的问题，借助趣味性的识字教学方法集中学生注意，为学生的汉字学习打下良好的基础，对此，小学语文教师要充分意识到学生的学习特征，对学生在识字过程中存在的问题进行重点分析并对症下药，笔者从自身经验出发，谈谈自己的看法：
一、巧用识字游戏，点燃学生识字热情
爱玩好动是小学生的天性，注意力难以保持也是他们在这个年龄段的显著特征，小学语文教师需要利用他们的这些特征，转劣势为优势，寻找有效的教学策略在不破坏他们的天性，不与他们发生冲突的情况下激发学生的识字学习热情，在这之中，游戏就是最有效的教学途径之一，教师要正确看待游戏的作用，他不仅是学生放松娱乐的方式，同时也是学生认知未知事物的有效途径，因此，小学语文教师要善于在识字教学中为学生创设真实、生动、有趣的游戏氛围，让学生都可以自发地参与到游戏中，引导学生在游戏中建构自己的识字学习系统，促进学生自主识字习惯的养成。
例如，在《场景歌》一课的教学中，在学生对本课的汉字有了基础的掌握之后，教师可以组织学生和同座一起玩“打牌游戏”，让学生自己制作纸牌，和同桌一起一边打牌一边读出汉字的发音，让学生结合之前学习过的知识，对纸牌上的字组词，鼓励学生越多越好，使学生对“园”“孔” 等汉字有更加深度的学习认知，最终谁将手中的纸牌打完谁获胜，使学生在游戏的竞争环境中愉快地学习汉字，并加强在课堂运用汉字的频率，提升汉字记忆效果。
二、利用技术手段，创设丰富教学情境
网络信息技术手段的出现为教学提供了新的出路，教师完全可以借助信息技术手段将传统教学无法实现的教学模式进行生动立体的展示，进而为课堂教学提增添了别样的光彩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提升小学识字教学质量自然少不了信息技术的参与，教师可以借助信息技术将教授地汉字投射到电子白板上，为了增强学生对汉字的印象，提升学生的识字兴趣，教师可以搜集网络上的信息并对其进行语文化的处理，为学生营造丰富多彩的识字情境，让学生在自己感兴趣的环境中理解汉字、记忆汉字。
例如，在《田家四季歌》一课的教学中，教师可以结合课文呈现四季的相关场景，让学生就对将要学习的汉字有一定的形象感知，如对“麦”“苗”“谷”“粒”等汉字的教学，教师可以根据这些汉字的含义展示相关的图片或者影像，营造多姿多彩的多内体识字情境，让学生根据直观具体的图片丰富的联想，将汉字与其形象自主链接，实现对汉字的理解性记忆。同时，教师借助多媒体讲笔画较多的汉字进行生动地拆分讲解，如“肥”，演示改字的笔画顺序，用生动的图画解释“肥”的含义，即多肉，进而使学生接收到更多汉字的相关信息，充实识字课堂。
三、增强课堂互动，营造活力识字氛围
在小学语文低年级的识字教学中，长时间的识字学习难免会令学生感到枯燥，从而影响识字教学的效果，因此，教师应当在识字教学过程中提升课堂的互动性，让学生在识字的过程中与教师或者学生对话交流，通过有效的对话互动活跃识字课堂的学习氛围，为学生构建积极学习的课堂环境，发挥环境对学生的熏陶作用，让学生感受识字学习的乐趣。教师可以组织学生对关于识字的内容进行探究交流或者合作完成一定的任务，让学生在互动中将自己的注意力完全放在识字学习中，进而提升识字教学的效果。
例如，在《拍手歌》一课的教学中，教师可以鼓励学生对本课中有关动物的汉字合作表演，一人表演一人猜谜，学生在合作过程中会用自己的肢体动作和语言说明自己对于汉字的理解，在这个过程中也是促进知识内化的过程，同时，教师也可以根据汉字的特征引导学生思考讨论，更深一层领悟汉字文化，让学生观察发现“雀”“雁”“鹰”等汉字，并说一说它们有哪些联系，给学生时间思考交流，鼓励学生发言，在此基础上教师可以总结并讲解部首“隹”可以表示鸟的意思，进而使学生在活跃的思维运动中获得实质性的学习收获。
综上所述，小学低年级的识字教学是十分重要的教学内容，教师要提升对识字教学的重视程度，依据教学内容以及学生的特点探寻有效的教学方法，进而全面提升识字教学效果。
参考文献：
[1] 杨仲艳.浅谈小学低年级语文识字教学方法的研究[J].新课程·上旬,2019,(9):54.
[2] 于永波.小学低年级语文识字的趣味性教学初探[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2016,(41):66.
论文作者:梁雪秋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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