摘要：近些年来，随着国家教育机制的持续革新，小学英语课堂的教学方法和形式也在不断发展改变。传统的小学英语教学模式已经不能够有效的提升小学英语的教学效率。新的教育机制要求学校以及老师要更加重视对学生们核心素养的培养。本文主要就是研究和探讨基于核心素养的小学英语课堂教学方法和模式，旨在通过创新多种教学方法和手段来不断培养和提升小学生们的英语核心素养和能力，从而更好的调动学生们学习英语的积极性和主动性，提高学生们自主学习英语和运用英语的能力。
关键词：核心素养；小学英语；课堂；教学；探索；研究
引言
在传统的教育模式中，重点关注的是教师的主体地位，通常是教师通过知识点的讲解，让学生最大程度地去吸收书本知识。随着核心素养理念的广泛应用，更加重视的是小学生综合素养和逻辑思维能力的培养，本质上是让学生本身成为课堂学习的主体，让学生的主体地位得到充分的体现，从而促进小学生的全面发展。通过提倡核心素养理念教学模式，积极地探讨小学英语课堂教学模式的创新，对于小学生的全面发展和课堂授课效果的提高都具有非常重要的现实作用和影响。
1小学英语课堂教学现状
目前，很多小学英语课程的教学效率很低，学生们的学习积极性和主动性也不高。很多小学老师的教学观念还比较保守和传统，教学模式和方法比较守旧，不利于激发小学生们学习英语的兴趣和激情。与此同时，在进行小学英语课程教学时，很多小学英语的教学方法比较单一，英语课堂教学氛围比较压抑和无力。且在具体的英语教学过程中过分重视英语理论性教学而忽视了对学生们核心素养的培养，这不利于小学生们更好地学习和掌握英语知识。此外，现如今，在国家教育体制不断改革的背景下，小学英语教学课堂要求重视学生们的主体性教学地位，不断培养和提高小学生们的自主学习能力和探究能力，提升小学生们的综合素养和能力。
2基于核心素养的小学英语课堂教学方略
2.1从文本出发，因“材”施教
文本是英语教学原点和载体。从文本出发，因“材”施教，既不能不顾教材价值取向，也不能将教师自身认知、感受强加于学生。学生文本理解需要清晰的线索，需要“牵一发而动全身”的点，通常情况下这个点就是话题。
文本逻辑结构通常有这样几种：因果关系、总分关系、问题解决关系、比较关系和时间关系结构。比如Unit2Whataday，就属于因果关系结构。因为天气不同，主人公做的事情不同；因为做的事情不同，心情自然不同。天气变换，逐步推动活动发展和人物心理变化。再如Unit6Keepourcityclean单元内容，主要介绍了城市因垃圾和污染变得污秽不堪，需要保持城市清洁，接着就如何保持城市整洁献计献策。这样的文本脉络结构非常清晰，即为什么要保护城市清洁及怎样保持城市清洁等，这就是问题解决关系结构。此外，如AtChristmas文本内容，就是按时间顺序描述了Mike一家圣诞节活动，其中“Storytime”板块就运用了总分关系结构等。不仅文本内在结构师生必须关注，文本其他方面如文本中信息点内在联系、文本表达的观点思想、文本文体特征、文本蕴含的文化等都应关注。
2.2强化合作精神，培养学生的学习能力
核心素养理念的核心在于引导学生合作能力的培养，这也是教学模式创新的基本要求，着重强调的是学生合作意识的培养，强调的是学生之间共同进步。通过引导学生养成合作学习的好习惯，能够切实地提高学生的学习和认知能力，有助于学生以更加积极地姿态投入到课堂的学习当中去，还可以促进学生之间交流和融合，从而为学生未来的学习奠定良好的基础。
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在小学英语教学过程中，教师应该注意到部分学生并不能实现理想的学习效果，这时候就可以提倡“一对一、一帮一”的学习模式，以小组学习的模式进行课堂授课，实践证明这种教学模式能够明显地提高学生学习的积极性，形成了良好的带动效应，通过让成绩相对优秀的学生带动成绩相对落后学生学习的积极性，能够使两者都可以形成适合自身的学习方法，并且还加深了学生之间的友情。此外，合作学习的模式还能够提高学生学习的自主性，使得学生学习的主动性得到根本的强化，这对于培养小学生的学习能力是非常重要的。
2.3从学习出发，因“需”施教
从学习出发，因“需”施教，就要关注学生英语学习方式。当下英语教学总是热衷于研究各种教法。殊不知，学生实际的英语学习需求才是英语教学的根本，因需施教是因人施教的延伸。
教学Unit5Seasons中的storytime板块，该板块主要描绘了不同季节里的人们所进行的不同活动。由于每段内容结构相同、篇幅短小，于是笔者以歌谣的形式进行四个季节的语段教学。通过问题“Aretheybeautiful?”“Whatcanyouseeinthepicture?”引出本单元话题“Seasons”。在学生形成内在学习的心理需求后，笔者分段教学，学生沉浸于语境之中，能感受到春天之美，学生思维被充分激活。
2.4创新多种教学方法和模式
现有单一的小学英语教学方法和模式不利于小学生们核心素养的培养。因此，为了能够更好的培养小学生们的核心素养，英语老师们要给予足够的重视，并对小学生们学习英语的现状和特点进行充分的了解和掌握，从而不断创新出多种教学模式和方法，从而充分调动小学生们学习英语的积极性、创造性，不断激发小学生们充分发挥主观能动性去学习英语、学好英语。例如常用的游戏教学法、因材施教法、多媒体教学法、分层次教学法以及其他综合教学方法。在运用不同的英语教学方法时，老师要结合具体英语课程的教学内容和小学生们特有的特征来进行核心素养的具体培养。例如如闽教版六年级上册第三单元FoodandHealth，这一课时，引导学生观察讨论MenuA和MenuB中有关食物的单词：fish，vegetable，carrot，egg，icecream，noodle学习语言之外，更要提醒小孩不要偏食，暴饮暴食，要养成良好的饮食习惯。
2.5师生互动模式在小学英语课堂中的应用研究
核心素养理念的根本目的是促进师生之间的互动，教师应该突破传统的单项教学模式，积极地采用师生互动教学模式，通过师生之间的亲密互动能够更好地活跃英语课堂的授课氛围，引起学生学习的兴趣，进而提高学生的注意力。通过师生互动，教师还能够考核学生的听课效果以及对英语知识的掌握程度。此外，通过师生之间的互动，还可以培养教师和学生之间的感情，加深师生之间的融洽程度。
在课堂中运用师生互动的教学模式，英语教师就可以和学生用英语进行交流，这样对于提高学生的口语和听力综合能力具有重要的现实意义，英语本身就是需要通过眼、口、耳紧密结合才能够学习好的科目，只有这样才能够提高学生的学习效率。
结语
总之，核心素养理念的推广是未来小学英语教学重要的指导思想，能够显著地提高学生的学习能力和内在文化涵养，授课教师应该结合新时代教学模式创新的基本需求，运用全新的理念进行课堂教学，对传统的英语教学方法进行优化，进而有效地提高英语课堂的教学质量，让学生能够更好、更快地融入到英语的学习中去。
参考文献：
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[2]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究.2016（12）：89.
[3]林丽飞.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].课程教育研究.2017（51）：142-143.
论文作者:谈芳芳
论文发表刊物:《基层建设》2019年第28期
论文发表时间:2020/2/3
标签：素养论文; 学生们论文; 英语论文; 核心论文; 学生论文; 小学英语论文; 教学方法论文; 《基层建设》2019年第28期论文;