摘 要：因为高中生学习能力各异，加之数学教师教学精力有限、教学手段陈旧，教学成果不尽理想。所以传统数学教学模式就难以满足学生发展的需求和素质教育改革的需求。针对此种情况，教师要按照学生的不同情况进行因材施教，创建互助式数学课堂，以此来提升整体教学质量且促进学生全面发展。
关键词：互助式教学 数学课堂 应用
随着我国新课程标准的制定和执行以及教育体制改革的不断深入，我国高中数学的教学工作也面临了新的要求与挑战。在当前强调素质教育的新形势下，学生是整个教学活动的主体。要想取得预期的教学效果，教师应该做好与学生的交流和互动，而互助式教学法就满足了这一要求。
一、互动式教学的概念
互动式教学是在教学过程中，改变原来重视“教”、不重视“学”的观念，在教与学的互动中，学生与教师的互动中完成教学，在这两个维度中，达到了两种形式的互动。首先是教师的教学要根据学生的学习情况来定，而不是根据教师的计划，而学生在学习的过程中要充分借助教师的智慧，在不懂的、疑惑的以及想要了解的方面充分与教师进行沟通，达到双向的教学互动；其次是强调互动，便是双向的，有问有答的互动，教师向学生提出的要求和问题，学生要回答、完成，并反映实际情况，对于学生对教师的要求和提问，教师也要在理解的基础上做出回应，这样才能达到互动的目的。
二、高中数学中应用互助式教学的重要性分析
首先，可以挖掘学生求知兴趣。学生对数学知识感兴趣与否，主要取决于心理作用和外部条件的作用，教学中积极有效的互动，并营造宽松愉悦的教学氛围，学生兴趣四起，参与课堂活动的兴趣高涨，最终学习效果也会变得愈加高效。
其次，可以锻炼学生的主观能动性和团队协作能力。在互动式教学过程中，在良好的互动下，师生互动、生生互动，大家一同学习、一同解决问题、一同进步，之后在此基础上形成了良好的数学教学互动环境，通过师生关系融洽、学生和学生之间的互帮互助，学习个体融入到集体之中，最终必然会产生一种团队合力，学生个体努力学习，助力团队发展，在这个过程中，他们的主观能动性与合作意识便会得到双向强化。
三、互助式教学在高中数学课堂中的应用
1.师生互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程改革进程步履加快，很多新的教育理念和教学方法相继被提出，这其中，师生互动教学模式备受广大数学教师的青睐。高效数学课堂创设，需要数学教师提前做好课前准备工作，按照教材内容和教学目标等进行互动模块设计，筛选师生互动和生生互动以及小组协作等互动模式予以操作，尊重学生的主体地位，以生为本式的让学生在互动的过程中掌握认知，不断地发现问题、分析问题和处理问题，从而更好更优地强化学生们思维发散能力。
高中数学知识较为枯燥且不易被学生吸收，所以很多学生兴趣低下，觉得数学学习很是单调无味，所以只有在一定程度上满足学生的兴趣需求，才能让其满怀信心和热情的去参与教学活动。《导数及其应用》知识教学中，教师可以和教材内容相互结合起来，对生活中的优化问题进行趣味性问题请将创设，然后设计科学的互动，最为常见的就是易拉罐包装是圆形的，当罐子容积达到一定程度的情况怎样确定罐子的高于低的半径，才能保障材料最省。然后教师让学生带着问题去不断思考和互动，以此种形式去增强学生们的学习兴趣，提升学生的学习主动性。
2.互动引导。好奇心是每个人都具备的，特别是现在的高中生，他们的好奇心很重。身为数学教师，在进行课堂教学中需要最大限度地借助学生好奇心强的特点，在教学中针对性的进行问题设置和悬念保留，不断引导他们进行思考和互动，让学生们紧跟教师步伐“渐入佳境”，最终在探究学习中找到答案。教学时，教师设计问题和悬念来吸引学生注意，全面提升其学习兴趣，让高中生主动发表自己的想法。互动式教学模式会深度强化学生们的合作意识，并且会让他们的沟通能力得到提升，继而促进整体教学质量提高。
3.自主与互助相融。高中数学互助式课堂创建，教师需要将学生的自主学习和互助学习相互衔接起来，因为这两者的结合尤为重要，只有这样才能有效地开展后续的数学活动。针对此种情况，教师需要在教学中选取学生们易于教授的内容让其自学，让学生最大限度地理解教师所教知识。当学生遇到重难点数学问题后，可以让学习能力强的学生向教师提出问题，然后让此类学生帮助能力一般的学生，在能力强的同学带动下，能力一般的学生也会进步。
互动的前提是自主，就是说要提升学生的自主学习意识，而后将教学目标和教学内容以及教学策略等全权交付给学生，互助更为重要，要将小组合作交流作为基础，将师生、生生间的沟通协作视为重点，大家相互制约、相互帮助，使得学生们的思维得以发散、个性得以养成，促进高中生全面发展。
参考文献
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论文作者:潘璇
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第198期
论文发表时间:2019/11/5
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