摭谈新课标下小学生口头表达能力培养的有效策略论文_张艳梅

摭谈新课标下小学生口头表达能力培养的有效策略论文_张艳梅

(四川省宣汉县清溪宏文学校 宣汉 636150)

【内容摘要】:语文学科是基础教育的一门重要学科,它主要培养学生的听、说、读、写等相关能力,为学生学习其他学科打下了坚实的基础。而口头表达能力,也就是口才,就是将自己的思想、观点、意见、建议运用最生动、最有效的表达方式传递给听者,对听者产生最理想的影响效果的一种能力。提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养,在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。因此,为适应未来人才素质的要求,作为基础教育的小学语文教学,便责无旁贷的承担起了培养学生语言表达能力这一重大职责。

【关键词】:新课标 小学生 口头表达 培养 策略

随着时代的发展,口语交际已经成为现代社会最基本的技能之一,口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行。《小学语文课程标准》明确指出:"使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战,又适应了时代发展的要求

一、科学的训练方法是提高学生的口头表达能力根本保证。

1、训练胆量,注重学生说话心理素质的培养。

如果没有在公共场所发表意见的胆量,就必然影响思维内容的表达。为了训练学生的说话胆量,我特意安排了课前3-5分钟演讲。要求演讲的学生站到讲台前,挺胸抬头,面对下面的同学脱稿演讲。让学生在课余准备好内容,演讲的内容不定专题,不定范围,采用自由命题的形式。这样的演讲寓思想性、知识性、趣味性于一体,不但使学生得到锻炼口才的机会,增强学习语文的兴趣,而且能吸取许多课堂上得不到的知识,开阔视野,陶冶情操,一举多得。

2、训练语音、语态,语速,使学生养成说话文明、仪态大方的良好习惯。

语音语调的变化会带来语义的变化。语调的不同,语音轻重位置的不同,表达的意思便有较大差别。这就要求学生熟练地掌握《汉语拼音方案》,善于辨析同音字、多音字的准确读音。寻找方言土语与普通话的对应规律,注意训练语气,克服同学中存在着的语音、语调方面的不可取的发音。

说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切,喜、怒、哀、乐,各有所异,说话对象不同、内容不同,语速更应有异。学生掌握了这些说话的基本技巧,并能恰当地使用称谓。对别人多用敬语,对自己多用谦语,对不便直说的事情多用委婉语,并适当地配合体态语,做到言之有礼。他们便会因时因地因人而异,会说了。

3、训练思路,重视学生说话逻辑能力的培养。

训练思路,主要指说话时的思维灵敏度和逻辑性,要求学生凡事先想清楚以后再说,对于较复杂的问题一定得分出主次前后,语速宜慢不宜急,要言之有序。这一方面的训练应遵循由易到难、循序渐进的原则。对于中高年级学生可采取(1)回答问题(2)复述(3)讲故事(4)交谈(5)说明事物(6)叙述事情(7)发表议论(8)讨论(9)演讲(10)辩论等进行。在要求上,先可以让学生看讲稿发言,然后列提纲发言,再脱稿发言,最后即兴发言。

二、利用教材优势,抓住课堂教学,有效地进行学生口语训练。

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人教版的教材中每个单元都有一个“口语交际专题训练”,这些专题与学生生活紧密联系,适用性较为广泛。但教师不能仅仅局限于每个单元的“口语交际专题训练”,因为生活是丰富多彩的,人与人之间的交流的方式方法也是多种多样,单元的“口语交际专题训练”并不能囊括人可能遇到的一切口语交际问题。这又向教师提出了新的要求?充分利用教材优势,抓住课堂教学这一主阵地,尽可能多进行口语交际训练:

1、复述课文,让学生在理解课文的基础上用自己的话对课文内容进行述说。学生可以不同的角色、站在不同的立场复述课文内容这锻炼了学生的思辩能力、说话能力。这样既加深了对课文的理解,又提高了说话能力。

2、导游介绍。这是培养学生创造能力与口语表达能力的另一项重要训练。教材里也有不少景物描写的文章,如《夏夜多美》、《画家乡》等,学生整体感知过这些文章、并进行了形式多样的朗读后,可让学生根据课文内容和所搜集的资料以导游的身份介绍这些风景。不要小看学生,他们往往能把景色介绍得生动活泼,不言而喻,他们自身的语言表达能力也在不断提高。

3、由课文内容想开去。我们想要真正读懂一篇课文就不能只局限于课文内容,而应该在此基础上联系实际,从所阅读的课文内容想开去,进行一番想象。同时教师创造时机让学生进行想象说话,学生由课文内容想开去,既培养了学生的想象力,也训练了学生的口语交际能力。

三、开展丰富多采的语言实践活动,强化学生口头表达能力。

口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道,但这还很不够,语言的实践,需要通过大量的课外实践。有道是:"得法于课内,得益于课外。"口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。 丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉,教师只要用心捕捉这些现实生活现象,定能发展学生的口语交际能力。

(1)故事大赛。每两个星期在班上开展一次故事大赛,首先在组内讲,人人讲、大家评,在组内推选讲得好的在班上讲,针对学生的语言态度、口齿和声音,语言是否准确、通顺,表意是否清楚等方面进行评议。表扬优点,指出存在的问题,使说话训练在轻松愉快中进行,从而提高学生口头表达能力。

(2)背诵优秀诗文大赛。每个月进行一次优秀课文背诵大赛。主要是学生在课外收集和背诵的好文章,如《小学生必背古诗词》上的,或《小学生阅读报》等报刊杂志上的。通过这个活动,一方面让学生主动积累语言,另一方面又给学生提供一个展示和运用的机会,学生就更有兴趣了。

(3)举行新闻发布活动。每天课外活动时间,我们班开展了新闻发布活动,将自己看到的、听到的,或亲身经历的有趣的、有价值的事,用简短的话告诉大家,学期评比一次,看谁发布的新闻多,说得好,就评为优秀小说家。这样,培养了学生留心观察生活的习惯,充分利用生活中说话资源。

(4)进行采访活动。校运会、歌咏赛、科技节其实就是采访的好舞台。还利用第二课堂组织学生进行专题采访、社会调查等活动。开展"研究性学习"活动时,我指导了一个"关于中学生携带、使用手机情况的调查"。学生向领导、老师、家长、学生(包括校外)发出调查表,回收后再分析、归纳、总结。

四、进行激励性评价,增强口语交际兴趣 。

口语交际课上,一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣,才有交流的动机;有兴趣,思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是"激励"。口语交际教学中教师要多表扬少批评,多激励少指责。教师要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步及时肯定。根据这一特点,在课堂上对于学生的说话,我都给予肯定、表扬或奖励,"你说得真棒!""你的声音真响亮!""你真会动脑筋!""你的想象力真丰富!"小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的,学生听到表扬,得到奖励,十分高兴,觉得和同学、老师交流是一件容易的事情,都十分喜欢口语交际活动。对于学生说得特别好的,我会请他到台前说给大家听,并向大家介绍经验,孩子表现欲强,看到别的同学到台前去说,自己也暗下决心,努力加油,争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家的积极性,使他们感到兴趣盎然。

论文作者:张艳梅

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2015年第9期(上)

论文发表时间:2016/6/6

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