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摘 要：伴随着我国教育体系的不断完善发展，幼儿教育已经逐渐被人们所重视。幼儿时期，是人们接触社会的第一阶段，是人类意识形态萌芽的重要时期，也是人类语言形成的黄金时期。对幼儿的一系列的教育目标中，语言教育是重中之重。在实际对幼儿进行语言教育的过程中，老师要对幼儿的语言特点进行充分的了解，如乐于表达、接受能力强、发音与表达含糊等。并针对幼儿的这些语言特点，科学的利用因材施教、注重情境性、注重创造性等措施，对幼儿进行必要的指引，使制定个性化语言教学方案、以适当的教学方式进行教学等教育方式，能够做大限度的满足幼儿的语言需求，进一步提升语言能力。
关键词：幼儿教育；语言特点；因材施教
语言，作为人类之间互相沟通的重要媒介，是连接人类生活与工作各个方面的重要工具。在人类的幼儿时期，对其语言能力进行培养，能够使幼儿在以后的工作生活中，与其他人进行正常的沟通交流。而教师在这个过程中，起到非常重要的作用。每一个幼儿的素质基础、生活状态都不同，不能千篇一律的对其使用同一种方法进行教育，老师要根据不同学生的不同特点，合理的开展因材施教的教育模式，将具体的教学目标变得更加清晰。本文针对幼儿教育中如何发掘幼儿的语言特点实施因材施教进行详细的讨论，为今后专业人士进行相关研究提供参考。
1.幼儿语言特点
1.1幼儿乐于表达、接受能力强
众所周知，当人处在幼儿时期时，其具有的语言表达欲望，是最强烈的时期。在这个时期，幼儿不管遇到设么事情，总喜欢不停的围绕这个话题进行表达，喜欢与任何人进行沟通交流，对陌生的新事物充满了好奇心，对所学的知识掌握的比较快。比如，老师进行手工课教学时，幼儿会对手工材料产生浓厚的兴趣，会不停的询问身边的人会制作什么，还会告诉周围的人自己要做什么，对手工材料的制作方法也会询问别人或对别人表达自己的做法。与此同时，模仿能力，是幼儿天生就具有的。幼儿不但对别人行为举止进行模仿，而且对别人的说话方式和内容也会模仿，这样的模仿方式，对幼儿语言能力的培养，起到了重要的作用。然而，在幼儿模仿的各种语言中，有积极部分也有消极部分，幼儿时期的思维意识，还不具备识别语言的功能，所以，老师和家长在这段时期，必须严格要求自己，积极地引导幼儿向好的方向发展[1]。
1.2发音与表达含糊
由于每一个幼儿的素质基础以及生活状态都不相同，所以导致每一个幼儿的语言表现能力也各不相同。随着我国教育水平的完善发展，许多家长对孩子从小进行教育，所以现如今幼儿时期的孩子语言表达能力比以前传统教育时期有很大的提高。虽然幼儿能够将自己的想法表达出来，但还是不够清晰和准确，在发音的准确度上还是和成人有一定的差距，而且整体语句上表达的也不是很完整。这是由于幼儿的年龄还比较小，对词汇量的积累还比较少，而且每个学生的生活环境不同，导致他们语言的音准和习惯各有不同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这其中有很多错误的发音和语言习惯，使幼儿自身的语言能力得不到科学正确的发展，对幼儿未来在社会生活和工作中，与其他人的正常沟通造成了严重的影响。比如幼儿对平翘舌的词语句子无法准确区分，老师教大家学习水晶泥的制作时，幼儿常常将shui念成sui。幼儿还存在乱用叠字的现象，比如小羊，幼儿会直接说羊羊等。
2.幼儿语言教学的原则
2.1因材施教
作为对教育教学起到至关重要作用的科学手段，因材施教的具体观念早在上个世纪就被众多的专业人士提出，其对幼儿语言能力教育，起到了决定性的作用。针对我国现如今对幼儿语言教育教学的发展状况来看，每一个幼儿之间的语言能力存在的差异性，很难被传统的应试教育模式所消除，而且一部分幼儿教师对因材施教的概念理解的不够准确，造成了虽然应用了新型的素质教育模式，也很难消除这种差异。针对这些问题，对幼儿进行语言教育的同时，必须对每一个幼儿不同的语言状态技能型有层次的指导，重视幼儿个体能力的提高，使具体的教学内容能够满足不同幼儿的需求。这其中对与幼儿个人进行沟通交流的方式最为常见，能够帮助老师对幼儿的生活环境情况详细了解，进而选择正确的教学方式，最终使幼儿语言学习的效果得到保障[2]。
2.2注重情境性
对幼儿语言能力的培养，并不是一朝一夕就能完成的，而是在长久的潜移默化中逐渐累积、完善所形成的。新教改在发布的相关规定中明确指出，学校和老师要对幼儿语言学习的环境给予足够的重视，让学生在和谐轻松的气氛中，积极自主的融入到语言学习中，并通过新颖完善的教育教学内容，感受语言的魅力，进而提升自身的语言表达能力。所以，老师在对幼儿进行语言教育时，要将幼儿代入到具体的情境中，这样幼儿就能够将所学的知识记得更牢。比如在学习拾金不昧时，老师让学生进行角色扮演，丢钱的人会非常着急的说，这是今天要交的学费，如果找不到，我该怎么办？捡钱的人将钱还给丢钱的人时会说，这是我应该做的，一定要把钱好好收着，不要再弄丢了。根据以上让幼儿自行发挥，不仅能够创新幼儿的思维方式，而且还能够进一步提高他们的语言能力。
3.针对幼儿的语言特点实施因材施教
3.1制定个性化语言教学方案
针对幼儿的语言受到其自身素质以及生活环境的影响比较大，导致幼儿对语言的学习能力以及语言的接受能力都存在着巨大的差异，这就是造成幼儿差异性与特殊性的原因。针对幼儿的这两个特点，老师在对幼儿进行语言教育的同时，就必须对每一个学生的语言特点了如指掌，并针对每一个学生不同的语言特点进行因地制宜的教学，是教学内容能够满足每一个学生自身的特点[3]。因材施教的教育教学模式，能够为学生打下良好的语言学习基础，提高学生实现语言学习的目标。比如，在具体的教学中，班级有一小部分幼儿的学习能力较弱，还有一小部分幼儿的学习能力较强，所以老师在进行语言教学时，要以中等水平的幼儿为主，适当减轻学习能力较弱的幼儿新知识量，重点加强巩固旧知识，反之，对学习能力较强的幼儿，在巩固旧知识的基础之上，还要加重新知识的学习量。还可以小组的形式，将学习能力较强和学习能力较弱的幼儿分成一组，利用带动学习法，让幼儿之间多沟通、多交流，使每一个学生的语言能力都能提升。此外，在因地制宜的教学模式开展之后，具体的实践活动也必须进一步跟上，而且不可操之过急，必须一步一步进行开展，否则会影响幼儿的学习积极性。在实践过程中，对于产生的问题，以及幼儿实际的学习成果，进行整体的总结分析，其内容具体包含具体效果、指导性、实用性、科学性等。
3.2以适当的教学方式进行教学
老师在对幼儿进行语言教学时，可以围绕幼儿身边不同的环境和状态，开展具体的教育方式，这是由于幼儿在于其他人进行语言沟通时，会不知不觉的将自身的语言能力提升。所以，将轻松愉快的语言氛围、与其他人沟通交流的心得体验带给幼儿，使他们能够从语言交流中感受到快乐，进而将自己的想法完善的表达出来，最终提高自身的语言能力。与此同时，老师和家长还要合理的利用幼儿具有的较强模仿能力，运用多元的辅助手段，使幼儿在玩耍的过程中，将思维以及语言能力进行发展提升。
4.结束语
综上所述，老师在对幼儿进行语言能力的培养时，教学手段和内容切记不能单一，一定要根据不同幼儿的所具有的不同特点，进行因材施教，来完成提高其预言能力的目标。因材施教，不但能够满足幼儿对语言学习的各方面需求，而且还能有针对性的提高每一个幼儿的语言能力。这对幼儿在今后生活与工作中的整体发展，打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]邸晓梅.幼儿教育中如何根据幼儿的语言特点实施因材施教[J].中国校外教育（上旬刊）,2016(z1):484.
[2]梁娜.关于幼儿教育中如何发掘幼儿的语言特点实施因材施教[J].亚太教育,2015(17):195-195.
[3]潘红.幼儿教育中如何发掘幼儿的语言特点实施因材施教[J].时代教育,2015(2):276-276.
论文作者:余晓夏
论文发表刊物:《文化研究》2017年9月
论文发表时间:2017/12/6
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