摘 要：课堂提问是一种有效的提高教学效果的方法之一,课堂提问都是围绕教学内容提问的，都是为教学目标服务的，良好的课堂提问能激发学生的思维，培养学生独立思考的能力，但是传统的课堂提问具有一定的表面性，答案有一定的范围，限制了学生的思维，不利于学生创新思维的培养。本文详细阐述了课堂提问在初中语文教学过程中的优化策略，希望能够为初中语文老师教学起到借鉴作用，提高我国语文教学的整体课堂提问水平。
关键词：课堂提问 初中语文 教学 优化
语文是一门文科性很强的学科，贯穿学习的各个阶段，重在培养学生的思维方式和创新能力。新课程对学生的创新思维提出了更高的要求，传统课程中，虽然教师也会有课堂提问环节，但是提问方式过于单一，提问内容过于表面，提问答案过于局限，不利于学生思维的发散，因此课堂提问是一种策略，也要注重方式方法。传统的课堂提问方式已经不能满足新课程的要求，因此必须对初中语文教学中的课堂提问进行优化，才能满足新时代对学生的高要求。
一、优化提问情境
教师在进行课堂提问时要注重优化提问的情境。教师进行提问一定是基于某一知识点，目的是为了学生掌握知识点，达到教学目标。因此教师在提问时可以以生活中的实际问题或者情境作为一定的背景，从生活中的问题出发。由于属于学生身边事，能够激发学生的思维，让学生感同身受，更好地思考问题、回答问题，学生也更容易进行思考。其次，教师在提问时可以注意借助多媒体教学工具，丰富提问方式和内容，调动课堂氛围，激发学生思考问题的兴趣。例如在讲《看云识天气》这篇课文时，教师可以提问学生：“同学们，我们都知道庄稼受天气影响非常大，同时，农民伯伯的劳作也受天气的安排，那农民伯伯是如何准确判断天气的呢？推断天气的现象有哪些呢？是否可以根据云呢？”这样，就运用这一带有悬念性的学生身边的例子把学生带入到课堂中，同时也有助于学生根据教师提出的问题准确找出看云识天气的具体答案，加深对文章的理解。
二、优化提问脉络
优化课堂提问还需要优化提问脉络。提问的目的是启发学生思考，提问的方向决定着学生思维的方向，而提问的脉络决定着学生思维的走向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师的多个提问最终都会在学生心中留下印象，因此教师在提问时要注意优化提问的脉络。一方面，教师要注意提问的逻辑性。初中生正处于思维养成的重要时期，教师提出的问题逻辑性较强有助于学生培养缜密的逻辑思维。其次，教师要注意问题的层次性，不能一开始的提问就从基调较高的问题进行，要从简到繁，从文章开头到文章结尾，从浅层感情到深层感情，一步一步对学生进行引导，循序渐进，在学生脑中构建知识结构。这样一方面便于学生对问题的思考、加深对文章的理解，另一方面有助于学生思维的培养。
三、优化提问策略
提问需要注意一定的方式方法，需要运用一定的技巧。提问并不是单纯地简单地将问题呈现，提问的时机、提问的内容、提问的方法、提问的顺序等都应该进行优化。首先，提问时可以运用多媒体播放视频、侧面引导、举例等新颖的方式进行；其次，要注意问题要突出文章的重点和难点，要有助于学生对整篇文章主旨以及中心思想的理解；最后，要注意问题的深浅递进，可以由浅的问题逐步引出深的问题，由表面情感上升到高层次情感等。例如在讲《济南的冬天》这篇课文时，教师可以播放相关的冬天的图片，白茫茫的树木、雪人以及孩子玩耍的图片，然后提问学生：济南的冬天和我们经常过的冬天有什么不同？这个问题可以在学生阅读课文之前提问，然后学生读课文时就有了侧重点。
四、优化回答技巧
新课程背景条件下，学生是课堂的主体，一切教学活动都应该围绕学生展开。课堂提问也是如此，在优化教师提问的同时，也要注意优化学生回答问题的技巧。在优化学生回答技巧时，教师可以运用一定的指导策略。由于初中学生思维尚不成熟，对问题的灵敏度不高，有时候可能找不到问题的重点，回答不出精华，因此教师在提问之前可以进行一定的铺垫，让学生心里明确问题的重点。其次，当教师提问后学生还处于疑惑状态时，教师应该进行相应的指点点拨。学生有一定的思路，回答问题更准确，通过多次训练，学生的思维能力、问题敏感度自然会得到提升。例如在讲《乡愁》这篇课文时，学生对于文章的理解可能只是表面的。“作者主要表达了什么中心思想？”这个问题对于初中生来说可能完全理解有些困难，教师可以在提问时加以铺垫：这篇文章是诗人余光中漂泊异乡，从海外回国后所做的一首诗。这样学生便不难想到这篇文章主要表达了诗人对故乡、对祖国的恋恋不舍之情。
初中语文教学的主要目标是培养学生的思维能力，发散学生的思维。有效的课堂提问有助于学生掌握教学的重难点，培养学生的逻辑思维。因此优化课堂提问对于推动教学过程、培养学生的思维方式至关重要。优化课堂提问可以从提问情境、提问脉络、提问策略、回答技巧等方面进行，让学生在掌握知识的同时提升思维能力以及自主创新能力。
参考文献
[1]陈燕红 课堂提问在初中语文教学中的优化[J].吉林教育，2018，（Z2），93。
[2]田文静 课堂提问在初中语文教学中的优化思考[J].考试周刊，2018，（10），56。
论文作者:陶玲玲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第325期
论文发表时间:2018/7/26
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 思维论文; 脉络论文; 课文论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2018年第325期论文;