著名学者余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”因而，阅读被誉为“学习之母，教育之本”。
“语文主题学习实验”的总体目标是中年级每学年课内阅读总量100万字以上。
《语文主题学习丛书》在延续课本主题的前提下，为孩子们提供了广阔的阅读平台。主题学习，顾名思义，即围绕一定的主题展开学习，那么如何实现课本教材与《主题丛书》的有效结合，让学生喜爱阅读，主动阅读，而不是被动接受呢？
现谈几点自己浅薄的做法。
做法一：单元授课，“学法引领，四读一练”
对于主题非常明确的单元，采用单元授课制，运用“学法引领，四读一练”教学模式，事半功倍。其指导思想是以培养学生“自能读书，自主探究，自能作文”的大语文能力为目标，注重学习方法指导，充分发挥学生的主体作用，教学生学会阅读，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。”“学法引领，四读一练”教学模式，主要包括五种课型：初读感知课、精读悟法课、群文略读课、拓展阅读课、读写互动课。
1.初读感知课（初读课文，整体感知）
第一步：通读导语，把握方向。让学生通读导语，整体把握本组教材的学习内容，做到目的明确，方向正确。
第二步：自主识记，字词过关。首先自学生字：自由读课文，边读边在书上画出生字词，并用学过的方法，自主识记、理解本单元生字新词。组内交流：以小组为单位交流自主学习情况。解决疑难，重点分析，就难写、易错的字等进行交流，重点指导。字词过关：采取小组互查、教师抽查的形式，做到人人过关。
第三步：熟读课文，读通读顺。让学生沉下心来读书，读得正确、流利，把握精彩句段。
第四步：共同合作，选文定标。共同选择精读内容，确立学习目标。
2.精读悟法课（精学导学，领悟方法）。
3.群文略读课（群文略读，练习学法）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4.拓展阅读课（拓展阅读，巩固方法）
第一步：运用学法，自主学习《语文主题丛书》中的《母狼的智慧》《老猫》《母鸡》《松鼠》等文章。
第二步：交流感悟，谈收获。可以是积累的优美词句，对文章的理解如写了小动物的什么特点，从哪些方面来写的等，用了什么样的方法，让学生在此环节中收获“喜悦”。
第三步：总结评价，升华情感。此环节注重对学生的鼓励，进一步调动学生的学习积极性。
5.读写互动课（运用方法，读写互动）
在理解感悟本组课文的基础上，归纳总结写作方法，进行习作练习——学写一种小动物。
做法二：方法引路
首先，利用课本，教给学生读书的方法。利用语文课上传授的阅读方法——“边读边想”“批注”“抓关键词”等等，引导学生运用在“语文主题学习”中。
做法三：优质的文章，教材引读
《主题丛书》中的好多文章，往往和教材中的文章主题一致，语言生动，情节丰富，值得我们引读。如在学习四年级上册第六组课文《跨越海峡两岸的生命桥》之后，适时补充《主题丛书》中《爱是给予》，让学生升华情感，感受生命的可敬和人间的真情；在学完本组《卡罗纳》之后，补充《一顶顶帽子，都是爱》，让学生更好地感受，有爱心的人，必定懂得尊重和体谅他人，更好地体会尊重也是爱。一篇篇感人的文章，必定能激发学生的读书激情，在此基础上，让学生拓展阅读本组其余文章，之后写下自己的感想、收获、积累、打算等等，真正体现语文的魅力，走向大语文，走进语文实践。
做法四：方式灵活，不拘一格
恰当的方法引领，既能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，又能帮助教师检查学生的阅读成效。我们在指导时，也应灵活机动，根据不同类别的文章合理引导。写景文章，贵在学会作者的写作顺序，积累优美的语言。叙事类文章，贵在让学生把握文章的主要人物、故事大意，有什么样的感想、什么样的收获等。学生在读《主题从书》时，设计不同的读书卡，引导阅读。
做法五：汇报展示，激励提高
每个人都在激励与鞭策中成长，学生更不例外，为使学生不失去对阅读的兴趣，定期举行阅读汇报展示活动，让学生用自己喜闻乐见的方式展示自己的阅读成果，可以手抄报的形式，可以经典诵读的形式，可以读读后感的形式，可以演讲比赛的形式，充分调动学生的读书热情。当然，课堂上也不能忽视对学生的语言评价，没有评价，学生可能觉得做这一些都是枉然，用加分、加星、发奖等不同的评价方式在教学中，与学校的主题学习活动相结合，对表现突出的同学给予奖励等，激发学生读书的兴趣，更好地利用好主题丛书。
“语文主题学习”让学生在书海中浸润和成长，也让老师有幸继续汲取知识的养分，热爱读书，就从主题从书开始吧，让我们去发掘更好的方法和学生一起走进知识的殿堂！
论文作者:于秋珍 王伟杰
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
标签：学生论文; 主题论文; 语文论文; 方法论文; 文章论文; 丛书论文; 课文论文; 《教育学》2017年5月总第118期论文;