扶小芳 河南省信阳市新县啟福小学 465550
【摘要】小学三年级是小学生的重要转折点，经过两年的学习，学生之间的差异会逐渐明显，最终会由思维水平和个体能力的不同导致学生出现明显的“两极分化”。尤其是在数学学习的过程中，思维能力较强的学生能够快速掌握数学知识，但也有一些学生不擅长学习数学，进而出现较多的学困生。为了解决这个问题，我们要从学困生形成的原因入手，针对各项原因采取有效的解决措施。
【关键词】三年级；学困生；转化策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1002-2982（2019）04-035-01
在小学三年级日常数学教学的过程中，由于学生思维能力、基础素质等差异，学生之间会逐渐产生差距，甚至出现一些学习困难生。为了减少数学学习困难生，教师要从多个方面入手，积极了解学困生的形成原因，实现因材施教、以人为本等教学理念，为小学生的日后发展与学习奠定良好的基础。
一、小学三年级数学学困生的形成原因
（一）学校教学因素
学校是保障学生学习的基础设施，良好的教育不仅要重视的学习成绩，还要注重学生各项能力的培养，提升学生的综合素养。然而，目前有一部分学生过度重视学生的分数和升学率，为学生安排了过多的补课、考试等活动，忽略学生的兴趣培养，最终导致学生厌倦学习。此外，教师的教育水平和职业素养也会影响学生的日常学习。如果教师只注重课本教学，对学生的个性发展缺少重视，对学生缺少关怀和了解，会导致学生自信心、学习积极性的下降，进而导致学生对教学课程态度消极，最终形成大量的学困生。
（二）自身能力因素
小学三年级的学生整处于好奇心旺盛，注意力难以集中的阶段，在这个年龄特点的影响下，小学生在无法全神贯注的完成40分钟的教学课程，往往会在学习途中出现走神、犯困等情况，影响学生课堂听讲的效率。不仅如此，如果在学习过程中遇到困难，三年级学生很容易失去信心，进而厌恶学习数学。例如，某校学生在学习“万以内的加减法”时，由于他在学习“百以内加减法”时没有专心听课，缺少坚实的数学基础，进而在学习该课时，这名同学无法跟上其他同学的进度，进而失去了学习数学的信心，最终变成学习数学的困难生。
（三）家庭环境因素
在孩子学习和成长的过程中，家庭环境对孩子有很大的作用和影响。孩子的教育不仅仅需要学校的努力和教师的坚持，还需要家长的配合。有些孩子的家庭环境比较复杂，比如父母长期外出工作，无法帮助孩子学习等。这些情况会造成学生的焦虑心理，影响学生的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆或者父母过于溺爱子女，没有听取老师的建议，及时纠正孩子错误的学习方法，进而导致孩子成绩和学习能力的逐步恶化。所以，家庭环境也是导致学困生出现的主要原因之一。
二、转化小学三年级数学学困生的有效策略
（一）坚持以人为本，注重能力培养
数学是一门逻辑思维较强的教学科目，为了确保学生的数学水平，学校不仅要重视学生的日常教学和考试，还要注重学生学习兴趣的培养。以人为本是教育教学的基本理念，学校要改变应试教育的观念，积极培养学生的学习兴趣，减少学生补课、补考等活动。学校不要以学生的考试成绩来判断学生的优劣，不要让学生认为试卷分数是学生的一切，要积极采用先进的教学模式，以培养学生的数学能力、增强学生的思维能力为核心，提升学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的进行学习。例如，学校可以积极推广探索式教学。首先提出教学课题，学生针对课题内容进行准备，教学的过程中，教师通过提问的方式来引导学生，激发学生的学习兴趣，进而使学生能够自主思考，最后在课后练习中巩固课堂知识，教师可以根据课后练习的情况进行有效的教学反馈。
（二）提升教师素质，实现因材施教
教师要加强对学困生的关怀，针对学困生的特点的情况采取有效的教学模式。首先，在课堂上，教师要为学困生提供充分的思考时间，直到学困生把知识点彻底消化时再进行下一个知识点的教学；其次，教师要为学困生进行详细的教学演示，并邀请学生自己动手操作。因为数学学困生往往缺少思维逻辑，教学演示能够理清学生的思路，使学生更容易理解教学内容；最后，增加对学困生的提问次数。在课堂教学的过程中，学困生由于对数学学习缺少兴趣，会时常走神。教师可以通过提问的方式来帮学生集中注意力，并根据学生的回答了解学生的学习情况。
（三）做好教学配合，改善学习环境
教师和家长要积极的交流和配合，增加双方的交流方式。例如，通过微信、QQ等网络手段进行交流。家长要及时对教师反馈学生的课后学习情况，积极采纳教师的教学建议。更多的关注学生的日常学习情况，家长要做好课后辅导工作，改善学生对数学的兴趣和看法，进而有效转化学困生。
结语
综上所述，小学三年级学困生的形成原因主要有学校、教师、家庭三个方面，针对这三方面因素，改善陈旧的教学模式，增强学生学习数学的信心，进而实现学困生的转化。
参考文献
[1]洪玲.小学三年级数学学困生的成因及其转化策略[J].当代教育实践与教学研究：电子刊,2016(4).
[2]乌尼阿布.小学三年级数学学困生的产生及其转化策略研究[J].小作家选刊,2017(17).
[3]谭晓红.新课改下小学数学学困生的成因及转化策略[J].课程教育研究,2016(33).
论文作者:扶小芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
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