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摘 要：本文旨在明晰农村小学开展群文阅读教学存在的问题，结合农村特殊地域环境和学生实际探索农村小学实施群文阅读的有效途径，建构“群文阅读”语文课堂教学模式，提升学生的语文学习能力。
关键词：农村小学 群文阅读教学 实践探索
一、农村小学语文群文阅读教学存在的问题
随着课程改革的不断深入，近几年兴起的“群文阅读”，得到许多教学一线教师的关注，已成为语文阅读的最新发展趋势。然而广大农村小学语文群文阅读教学还存在着诸多问题，如：教师对“群文阅读”方式和内涵没有完全理解，缺乏有效的指导；学生阅读能力低下，对“群文阅读”还不能完全适应；农村小学阅读资源匮乏、教师教学水平有限；等等，这些都严重制约着农村小学语文阅读教学的发展。
二、农村小学语文群文阅读教学的实践探索
1.议题生成、精心雕琢。农村小学实践群文阅读教学提炼议题可以从四个方面考虑：第一，立足文章内容。小学生阅读文章，最感兴趣的是文章的内容。群文阅读的多文本正好可以迎合小学生的兴趣，引导学生深入到文本的内部结构，从而拓展学生阅读的深度与广度，方便训练学生综合分析的能力。第二，立足表达方式。群文阅读在文本、议题的选择上也关注“言语形式”的表达秘妙。如从文章的遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方法以及文体特征等角度入手，引导学生有目的地探究，习得表达方法、提高表达能力。第三，立足人文内涵。作者写的每一篇文章都有写作目的，都承载了一定的人文内涵与价值。群文教学依托多篇文章对学生进行熏陶感染，从而对学生产生巨大的震撼力。第四，立足学情，确定议题。议题的最终确定，必须是学生所需，尤其是农村小学群文阅读教学，一定要充分考虑农村孩子的现实情况和学习状态。
2.文本组织、合理呈现
（1）群文选择的策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆农村小学群文阅读教学选择文本时要考虑以下因素：①富有趣味、积极向上。只有富有趣味性，才能让小学生产生强烈的阅读欲望和不断探究的想法。教师选文时一定要注意情节的生动、语言的美感、结构的跌宕等。②符合学情、难易适中。教师一定要紧扣学情，切不可操之过急而忽略了学生的实际接受能力，在实践群文阅读初期教师可以将课内文章的精讲精练与课外文章的拓展迁移结合起来，这样降低了阅读的难度，让农村孩子有缓冲适应的阶段。③纵横延伸、注重联系。群文阅读就是要把更多的知识和理念传授给农村孩子，要围绕增长农村孩子的知识、拓宽他们的视野选好题材，特别要注重文章之间的内在联系，找出文章之间的共性与差异。
（2）群文的组织呈现。群文阅读的一大特点就是在一定的单位时间内阅读多篇不同的文章，接收各种各样的信息，并且对信息进行一定的筛选与重组，这对于农村小学生来说还有一定的困难，因此，在进行群文阅读教学时，教师要科学安排文章顺序，基本遵从由简到繁、由易到难的呈现顺序，同时也要考虑学生的兴趣度，做到科学合理地组织呈现多文本。一般有这样四种方式：①直线式呈现，即在一个常量的时间内，一篇一篇先后地阅读文本，这是一个由教到扶、由扶到放的过程。②点射式呈现，即先呈现一篇文章，再组织学生阅读一组文章。③块状式，即先呈现一组文章，再呈现另一组文章。④多线式呈现，即教师带领学生将一组文章反复读，当然每一遍都要带着不同的问题，从不同的角度去思考议题。
3.巧妙提问、渗透方法
（1）巧妙设问、推进发展。教师要通过精心设计的问题来激发学生自主学习和主动探究的欲望，让学生可以在问题的引导下积极地进行学习。因而在群文阅读教学中，教师应结合文本和学生的实际，设计出比较性的、迁移性的、冲突性、指引性的问题，利用问题将多篇阅读文章联合在一起让学生进行比较和区别，让学生积极思考，对文章进行综合和重组，提升阅读能力和水平。（2）方法引导、授人以渔。①学生要学会快速阅读。农村小学生必须改变传统的阅读策略，冲破逐字逐段式的阅读樊篱，要努力提高阅读效率，同时要学会抓关键，学会长文短读，学会比较分析，综合归纳。②学会自主阅读。在群文阅读教学中，教师要引导学生进行自主性阅读，要培养学生自主探究，指导学生自己查资料或是主动请教他人来解决问题。③学会质疑讨论。在群文阅读课堂中学生开始怀疑教材中文章主题的唯一性与作者观点的绝对真理性，以及教师的权威性。学生在多文本阅读中发现问题，在诸多的质疑中提升思考能力。④在群文阅读中学会联结统整。群文阅读教学的目标不在于理解单篇中个别字词句，而在于从诸多篇文本中提取有价值的信息，并将这些信息进行归纳、概括与比较，并做综合性的考虑与分析。
4.集体建构、达成共识。共识和集体建构一样，都是群文阅读教学的核心词汇。在群文阅读中共识存在于各主体之间，以多元和差异为前提和基础，通过对多种观点的倾听、讨论、协商以及妥协，从而达到对某一事物的理解或者知识的共同认可。
参考文献
[1]蒋军晶 语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012，(12)。
[2]刘晓军 等 群文阅读教学探索[J].小学语文教师，2013，(5)。
[3]赵镜中 从“教课文”到“教阅读”[J].小学语文教师，2010，(5)。
论文作者:魏小娟
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/4
标签：阅读教学论文; 农村论文; 文章论文; 学生论文; 教师论文; 小学论文; 议题论文; 《中小学教育》2016年12月第264期论文;