格桑多吉 西藏山南职业技术学校 856000
【摘要】中等职业教育主要培养能够从事社会生产、管理和服务一线的技能型人才。但目前的情况是，大多数的中职毕业生在工作初期不能马上适应岗位；另一方面，不少用人单位也认为应届毕业生很难快速融入企业，而更愿意招聘具有一定工作经验的人才。造成这一现象的重要原因就是中职教育对人才的培养和企业对人才需求严重脱节造成的。
【关键词】职业教育；校企合作；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-239-01
一、校企合作的涵义及现实意义
校企合作是职业教育学校以市场和社会就业需求为导向，学校和企业双方合作共同参与人才培养过程的一种办学模式。校企合作是培养实用型技能型人才的有效途径。学校在为企业培养高素质技能型人才过程中获得企业支持发展更快，校企合作办学模式是企业发展和参与竞争的必然要求，也是中等职业教育发展的一个重要方面，对实现职业教育又好又快的发展目标具有重大现实意义和作用。
1.校企合作办学体现了“以就业为导向”的指导思想
“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，要求中等职业教育更新人才培养观念，把就业放在人才培养的重要位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现学校教育与社会就业的有效对接，而校企合作办学的模式就是贯彻这一办学指导思想的客观反映。
首先，校企合作办学模式可使中等职业学校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。在人才市场上，诸多用人单位总希望招聘具有一定实际工作能力的人员，对毕业生就业提出了更高要求。通过校企合作、工学结合，使学生在学期间能有机会到企业实习，按照企业生产的实际和服务要求参加劳动实践，掌握一定的生产实践能力。
其次，校企合作办学使学生直接参与工作实践，有利于培养学生的劳动习惯、劳动态度和爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作精神，增强岗位职业感情，较早接受企业文化熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，真正提高专业教育教学质量。更重要的是学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力以及应变能力等这些职业岗位能力得到很好的培养和锻炼，弥补了学校课堂教学在这方面的不足。能够有效培养学生职业素养，提高学生职业能力，使毕业生能快速实现由学生向劳动者的角色转变。
再次，目前中职应届毕业生在谋求就业遇到的障碍之一往往是信息不对称，没能获得及时准确的就业信息，客观上导致学生要付出很大的求职时间和成本，且难找到适合自己的就业岗位。中等职业学校通过校企合作，工学结合，增加了学生接触企业用人单位的机会，使他们在实际生产和服务过程中，熟悉企业对人才模式的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接获得有用的就业信息。校企合作办学能及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接，同时也能使学校更好把握行业发展趋势，掌握企业用人需求，实现“订单式”培养，从而有效促进毕业生的就业。
2、校企合作办学，拓宽职业教育发展道路
职业教育多年来的以课堂为中心教学模式，注重知识传授，注重知识的系统性和完整性，过分注重理论知识而忽视了职业岗位能力的培养，学生在就业后一般需要一段较长的适应期和再学习期。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种以学科知识体系为主线、以课堂教学为主要形式的人才培养方法，导致了理论与实践的严重脱节，“学不能致用”的现象十分突出，这样的人才培养模式已明显不适应社会经济发展对职业教育的要求。教育界和产业界联合培养人才的校企合作办学模式可使中等职业教育突破校园围墙约束，彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，实现学生以能力为本位的人才培养目标。学校的专业设置基于市场需求，培养目标按照相应职业岗位能力要求确立，注重行业、企业对人才的技能要求，课程的制定和教学的评价吸收企业专家参与指导，并根据劳动力市场变化不断调整。从职业岗位需要出发，专业设置上以职业分析为导向，培养目标上以职业能力为本位，课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上淡化理论课与实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学。
校企合作办学实现从偏重知识传授向注重就业能力转变，有效落实专业理论与专业实践的教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻走上工作岗位。切实提高了中等职业教育人才培养质量，为中职学校进一步发展奠定坚实有力的基础。
二、校企合作模式
校企合作模式是一种以市场和社会需求为目标导向,学校和企业双方共同参与人才培养过程,,利用学校和企业两种不同的资源和环境,采取课堂教学与实践工作有机结合的方式,来培养企业所需的高素质技能型人才。
（一）订单培养
“订单培养”是指职业院校针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，招生时与企业签订联办协议，在师资、技术、设备等方面合作，通过学校、企业两个教学场地进行实践教学，学生毕业考核合格后直拉进入用人单位就业的人才培养方式。这种人才培养方式在一定程度上解决了职业院校毕业生就业难，用人单位招聘适合的技能人员难，学校就业率低，家长担心子女找不到工作的难题，实现了学生，用人单位，学校，家长的“四赢”。
（二）工学交替培养
“工学交替培养”是指职业院校与企业共同制定人才培养方案，学生在学校学习与企业生产实践相互交替，学用结合，半工半读的教育模式。在“工学交替”的过程中，学生通过在企业实习，获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，并同时可以对优秀的学生进行跟踪考察，等学生毕业后，学生和企业双方双向选择就业。实现了学校、学生和企业互惠互利的好效果。
（三）产教融合培养
“产教融合”培养模式，是指学校组织的与专业教学相关的技术服务、生产和科研协作等。发挥学校先进的设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，产业和教育紧密结合，教育以产业为导向，产业以教育为依托。
（四）双元定向培养
“双元定向”培养模式，是指学校与企业达成协议，变企业招工为学校招生，双方共同招收具有双重身份的学员，即“一”元是学生，另“一”元是企业未来工人。学校与企业共同制作教学计划，学校对学生进行文化课程和基础理论的培训，而企业完成操作技术的培训。学生考试合格后直接进入企业，成为企业的准工人。
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论文作者:格桑多吉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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