摘要：新课改背景下的高中物理教学明确提出了需要加强对学生科学探究能力的培养，在高中物理课堂教学中，理论知识的学习和掌握是教学的基础，教学的最终目的是让学生能够学以致用，即利用理论知识去实践，从而提升学生的科学探究能力，进一步解决问题。而实验探究是高中物理教学中提升学生探究能力最直接的方法。本文将结合教学实践，对培养学生探究能力的措施进行探究，并提出几点具体措施。
关键词：高中物理；实验教学；探究能力；措施
当今时代培养学生的重点之一就是让学生养成良好的自主探究能力、自主学习能力。探究能力的培养，对学生的发展具有深远意义，将影响学生对世界认知的观念，让获得知识的来源拓展到自我认知，而不是仅仅由书本或者课堂中获得。教师在讲授过程中需要将更多的重心放在引导学生探究上，让研究问题的主人公成为学生，而不是教师，进而提升学生的探究能力。高中物理是高中教学的重要组成部分，肩负着提升中学生科学素养的重任。因此，提升高中生探究能力，提高高中物理教学效率，素质教育的重点。在高中物理教学中，提高学生的探究能力需要重视实验教学，这也是高中物理教学中提升学生探究能力最直接的方法。结合笔者的实践，本文主要从以下四个方面入手，提出在高中物理实验教学中培养学生自主探究能力的培养策略。
一、创设学习物理的情景，激发学生学习物理的情感
每一个教育和教学过程是在一定的情景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪，为此，教育过程必须创造良好的教学情景，以激发学生的情感。创设的教学情境要围绕特定的物理知识点，符合学生的认知结构；要具有科学性、探究性、发展性和趣味性；符合学生的物理思维的发展特征；要真实，并贴近学生的实际；要能够激发认知冲突，使学生产生问题意识等。例如，教师可以通过实验创设物理情境。高中生对于生动形象的物理现象和物理实验，普遍怀有好奇心和神秘感，在教学中，教师可以充分利用物理学科的这一优势以及学生对实验非常感兴趣的心理，精心设计一些与教学内容有关的实验，并且在演示过程中激发学生提出物理问题。通过物理实验可以使教学更加生动、直观，更加有吸引力，更加能调动学生主动参与，更好地培养学生的形象思维、创新精神和实践能力。因此，在物理教学中利用物理实验来创设情境是一条很重要的途径。例如，在讲“摩擦力”时，教师可以组织学生开展探究性实验，采用不同的实验材料进行对比性实验，记录不同材料下摩擦力的大小，从而探索摩擦力与哪些因素有关。通过这样的方式，学生亲身经历了探究过程，对获取物理知识过程的印象是十分深刻的，从而使他们的探究、实践、思维等能力得到提高。
二、丰富实验操作方法，培养学生的创新能力
在高中物理实验教学中，教师首先应该鼓励学生提出问题，然后针对学生提出的问题设计实验方案，再选择不同的实验器材准备实验。同时，在实验过程中，要求学生仔细观察，详细做好实验现象及相关数据的记录。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，让学生在对实验结果的汇报、交流、讨论中达成共识。在开展物理实验的时候，教师还应该加强指导，这样才有利于培养学生的思维能力、创新能力。因此，教师要引导学生科学实验，让学生结合所学知识操作实验，提高学生的实验能力，使学生的潜力得到激发。例如，在讲“共点力平衡”时，教师可以引导学生提出问题：共点力平衡的原理是什么？然后鼓励学生设计不同的实验方案，采用不同的方法进行实验探究，让学生在实验中对于发电机工作的原理以及相关的知识有更好的认识。这样，培养了学生的发散性思维，提高了学生学习物理知识的效率。
三、组织课堂合作小组，培养自主探究能力
在高中物理课堂教学中，教师和学生之间的互动和学生之间的合作交流，能够使学生处于积极、活泼、自由的状态，使不同层次的学生得到不同的发展。合作式学习教学方式可以充分发挥师生间和生生间的协作功能，还可以让学生体验合作互助的快乐，培养学生的合作意识和团队精神，让学生从“要我学”变为“我要学”，小组合作学习能够把个人自学、小组讨论、全班交流、教师讲评等结合起来，以便学生内化为自身知识，还有助于激发学生的学习热情和潜能，使学生在互补促进中共同提高。在高中物理教学中，有些教师提倡学生独立学习的方式进行实验，认为在独立学习中学生可以静心思考实验的原理和过程，更好地进行实验，但是在独立学习中学生容易限制自己的思维，遇到问题不容易解决，这样忽略了小组讨论在实验中的作用，不利于培养学生的自主探究能力。因此，教师要采取小组讨论方式，学生在讨论中可以汲取其他同学思维上的优点，拓宽思维范围，进而共同对实验进行探究，培养自主探究能力。比如：“验证机械能守恒定律”这个实验，教师可以让学生分组讨论验证机械能守恒定律的原理、步骤、注意事项及结果，利用重力势能和动能的转化即可验证机械能守恒，提高自主探究能力。在将学生进行分组时，要保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。在这样的合作学习活动中每个学生的成绩都能得到提升，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、竞争意识及创新意识得到不断的增强。
四、巧用多媒体技术，提高物理实验的直观性
随着信息技术的快速发展，多媒体技术在高中物理教学中的应用越来越广泛。在高中物理实验教学中，教师要利用多媒体技术，使教学过程更加形象化和具体化，提高学生对于物理现象和物理知识的认知能力。利用多媒体技术来展示不同的物理实验内容，提高实验的直观性，这不仅能够实现物理实验教学，也能提高学生动手实验能力，有助于提高物理课堂教学有效性。例如，在讲述“实验：验证牛顿第二定律”或者“验证动量守恒”时，教师就可以有效运用信息技术中的仿真实验软件进行教学，在教学中教师不用受实验材料问题的困扰，可以顺利开展实验，并且学生在学习过程中也能有效提升自己的动手能力，提升物理实验水平。
总而言之，学生自主探究能力的培养是循序渐进的过程，不是一蹴而就的，教师在教学过程中要不断提高自身实验水平，还要在教学过程中不断关注学生的学习状态和学习效果，根据学生的学习效果及时调整自己的策略，教师更要在教学过程中不断反思、不断探究，找出更多可以提高学生自主探究能力培养的具体策略，切实提高学生的自主探究能力。
(作者单位：广西南宁市横县中学 530300)
论文作者:韦荣泽
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年12月上
论文发表时间:2018/3/16
标签：学生论文; 能力论文; 教师论文; 物理论文; 培养学生论文; 物理实验论文; 高中物理论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年12月上论文;