关键词：初中历史；教学；方法探究
前言：中华民族绵延千年经久不衰，概括而言是因为具有强大的民族凝聚力，集中体现对于历史的良好传承，这是一个民族强大的精神气节与生命底蕴。传统历史教学单纯强调灌输知识点为主，很容易忽视学生的主体地位，造成课堂氛围沉重，从而阻碍了学生对于历史学习的兴趣，如何做到课堂教学高质量推进，是教师应该思考的重要问题。
一、丰富教学模式，提升学生学习兴趣。
初中时期的学生处在青春期阶段思想较为活跃，对于文史类的科目难免觉得枯燥乏味，这就需要教师丰富教学模式，激发学生对于历史学习的浓厚兴趣，从而带动历史成绩的提高。教师可以创造课堂趣味情境，让学生将自身情感带入历史学习中，用情感教学带动对于历史学习的兴趣。如在学习《原始的农耕生活》一课之中，教师可以引导学生设想自己如果生活在农耕时代，将会如何生存？如何从刀耕火种艰难的生活环境中得到进一步的发展。同学们策积极思考，开展小组讨论，都提出了水源这一重要因素，水是人类赖以生存的重要基石，原始社会的人们还未能掌握掘井取水。因此不论是半坡遗址、大汶口遗址或是河姆渡文明等都是毗邻水源起源。独特的地貌特征，铸造了该地区的别具一格的农耕文明，以河姆渡人为例，为了繁衍生息，培养可以果腹的农作物，从存留下的历史遗迹可知，在七千年前的人类，就已经开始了水稻种植的探索。除此之外在日常的生产劳作之中，河姆渡人也学会了使用工具、驯养家畜。学生在这样的带入体验中，可以对农耕文明有了深刻认知。以学生为本的教学模式，极大的提升了学生学习兴趣，对于推动课堂高效进步具有重要意义。
二、拓展史学阅读，培养学生历史观念。
历史观念是一项辩证唯物的人生观念，是指人类对于历史的一般看法，对于学生学习进步具有重要的推动作用，历史课本将中华上下五千年的优秀历史汇聚在书页之中，对于详细理解历史知识，还需要学生在课外进行拓展阅读。例如在学习《昌盛的秦汉文化》一课是，可以对知识点司马迁与史记有了初步认知，史记作为我国第一部纪传体通史，讲述了从黄帝到汉武帝时期的经典人物，教师可推荐学生在课外可以翻阅学习，如此会加深对于历史学习的深刻理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在《史记》中，学生可以领略到“运筹帷幄之中,决胜千里之外”的筹谋，可以感悟到“古之君子，交绝不出恶声”的朋友相处之道。书中涵盖是十二本纪，本纪实则是君王列传，项羽也是无帝王之实，是司马迁先生却将项羽列入其中，主要是因为作者认为其在当时已经有同皇帝般的领导力。在史学阅读过程中，学生对于人物有了更全面，在丰富的史学阅读之中，可以培养正确的历史观念，全面的看待事件本质。新课程改革明确提出要合理地承认知识技能的不确定性，认为知识技能的本质在于人们通过它而进行批判性、创造性思维，并由此建构出新的意义。长此以往学生对于历史学习有了立体全方位的认知，培养了正确的历史观念，在历史学习之中，就能事半功倍。
三、回归生活教学，指引学生以史为鉴。
历史教学生活化，是要指导教师在日常教学之中贴近生活，陶行知先生曾经指出“生活即教育”这一重要教学思想。历史教学之中，教师应该时刻将课本与当下形式密切结合，以生活为出发点，从而达到让学生更好的爱上历史。如在《第三次科技革命》，带领学生分析身边出现便捷生活的一些设施。同学们踊跃发言，智能手机，电脑，各种电子设备都涵盖其中。在教师的启发下，学生们清晰这些都是第三次革命的产物，从而对于科技革命有了最初的认知，结合课本明晰科技革命的重要意义。第三次科技革命以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志，这一次中国赶上了时代的步伐，在科技革命的浪潮中开展变革打开大门学习先进技术，提升自我科技能力，呼应世界的飞速发展，从而达到了促进社会进步与经济结构的积极变化，较大提升了劳动生产效率，促进了世界范围内社会生产关系的变化，继而向学生深层讲解，不仅是国家，做人也是一样，故步自封必然将被社会所淘汰。历史教学生活化，是完全贯彻落实的新课改的指导方针，这样叫教学方式，最大程度调动了学生积极性活跃班级气氛，达到初中历史课堂的高效开展。
四、结束语
历史不是凝结在课本上冰冷冷的文字，而是指引生活的一面明镜，“以史为镜，可以知兴替,以人为镜,可以明得失。”如今历史仍作为基础教育的重要组成部分，是因为具有重要的现实意义。历史教学涵盖了王朝多年更替与人类文明的冗长进步，是学生们都应该掌握的知识。笔者将持续关注如何提升初中历史课堂教学方法，旨在为教育事业贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
【1】.李玉清.初中历史课堂教学方法[J].吉林教育：中小学教育,2011(11):30-30.
【2】.毛玮瑄.初中历史高效课堂教学方法浅析[J].现代阅读(教育版),2013(10):184.
论文作者:田宏博
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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