甘肃省陇南市西和县第一中学 742100
“如何上好一节课？”想必是每位一线教师每天都在思考的问题。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，学校教育最大浪费时间的地方是在课堂上。教师只有深入钻研教材、深入了解学生，制定恰当可行的教学目标，胸有成竹地应对各种动态生成，从而取得较好的教学效果。在我看来,我们要做到以下四点：
一、注重备课的过程
备课是细读品味教材文本,依据教学信息及经验,梳理教学思路,预设教学流程的一个完整的教学准备过程。备课应以教材为本,以大纲为依据,以资料为辅助来设计教学。而且要创造性地整合教材,不能过分拘泥于课本，也就是说敢于跳出课本,不能被课本的框架结构所束缚，而要有自己的见解。对于整合教材这一点,兰州市张老师的一节观摩课(Module2 Unit3 Period5 Using Language)给我留下了深深的印象。他把表面上的泛读课上成了听、说、读、写同时练的一节课。具体是通过听、读的输入导出说、写的输出。而且对教材的材料进行了大胆地取舍及其顺序的调整。他的课堂给人最深切的感受就是实惠和最大限度地调动学生参与课堂的热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆前者体现在：通过一节课，学生的听、说、读、写同时进行了训练；后者体现在：让每位学生在课前以绘画的形式自由设计机器人，并在课上做出相应的展示。倘若张老师在课前不够“勤”,怎么才能让学生在课上得到“实惠”呢？又如何能使不论成绩好坏的学生都能充分发挥他们的绘画技能投入那节课堂呢？那节课的备课过程不是半个小时就能搞定的事情，真的是“业精于勤”。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
二、注重上课的过程
1.要注意课前静态预设与课上动态生成往往不一致。有时预设过了,有时火候不够，两者始终会有些差距。课前预设是为了更好地服务于课堂。那么，面对这种差距，教师应该正确引导，妥善处理，而不能照搬课前预设。况且教学要追求的就是“求同存异”而不仅仅是“求同”。比如：一轮复习资料中Module3 Unit4的一道阅读题问的是The attitude of the author…对于答案c.supportive(支持的，赞成的)，同学们没有任何异议。但当我问到四个选项negative,objective,supportive及其optimistic的汉语意思时，多数同学将objective的意思理解为“反对的”，他们显然是受object（vi.反对）的汉语意思的影响。而后我再给他们讲清objective的意思（n.目的，目标adj.客观的，目标的，宾格的），这样他们就加深了对这一单词词义的印象。而对于这一问题的出现，我并没有预设进去。
2.要注意课堂呈现形式的多样化。尤其是在一轮复习中，不一定阅读，完形填空，语篇填空，改错及其书面表达就非得按它原来的面目讲。对于这些题型，完全可以互改。我惯用的做法是把讲过的书面表达的范文改成语篇填空或者改错题；有时又把做过的改错进行挖空练习，变成语篇填空。这样可以加深同学们对所学知识点的记忆。此外，对于一些精彩的词句、美文，都会要求同学们背下来。
3.要注意课堂要面向全体学生。为此，我们应该端正一种认识——培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，多数利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们一线教师重视。
三、注重反思的过程
反思是一种手段，反思后则奋进。课后进行反思，才能够积累经验，服务于今后的教学，更好地做到有的放矢。我的个人习惯是每节课后多花点时间想一想课前的预设与课后生成的差距及其产生差距的原因。有时我会在上课时针对学生课堂反应及时做出笔记以供课后思考，因为学生的课堂反应是教学目标实现程度的直接体现。也因为只有这样才能更好地促使我们摸索出更适合自己学生的教法，做到因材施教。况且，同样的教学目标在快班与慢班实现的程度是不同的，所以对于快慢班会有不同的要求，也就有了不同的教法。在教学中，对于慢班的学生，主要是以夯实基础，帮助加深记忆为主；对于快班的学生，在夯实基础的前提下，进行综合能力的导向，从而使得个别优等生能够脱颖而出。经过反思这一过程才能产生新的教学计划，新的教学方法，促使教学工作不断完善，趋于完美。
四、营造轻松的教学氛围
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。首先，要以先入为主的教态调动学生学习的热情。当教师走进教室的那一刻，亲和、自然的教态会直接影响到学生上课的积极性。其次，应该让学生感受到他们每个人是被关注的。特别对于高一的新生，在刚开学几周，倘若教师能够记住每一位学生的名字，他们内心深处会有一种被重视的感觉，也会促成他们更加积极主动地投入课堂。此外，在课堂上应尽量给每一位学子提供均等的参与课堂的机会，从而实现学生为主体的课堂。再次，教师自身应该精神饱满，富有激情和表现力。在一种良好的课堂气氛中，主动参与课堂的学生和有激情的老师会促成彼此思维更近一步。
一节优质课意味着一节高效课堂。而高效课堂的实现与备课、上课、反思和教学气氛是分不开的。所以我们要做好每一个环节，不论是教师还是学生都要有所收获，最主要的是让学生在课堂上得到最大的实惠，也能使我们不断完善自己的专业素养，更能使我们独自体验到教师的职业幸福。
论文作者:杨帆
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
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