朱 悦 辽宁省朝阳县王营子乡中心小学 122619
小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。因此，在教学活动中，应该探索出一种符合小学生生理、心理特点的科学实用的教学方法，才能使小学英语教学效果良好。在小学英语教学中应该运用哪些科学实用的教学方法呢？
一、“模仿”教学法
说到仿，我们一般想到的是发音。确实，纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。模如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你做出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好、我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔、那种调、那种味儿。要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说“Well begun is half done(良好的开端是成功的一半)”，学英语一定要有一个好的开端。
二、演示教学法
演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象。特别是教学一些字母、单词时，可利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情境，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动，丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快地使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。
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例如：在学习字母时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”、“bag”、“book”等。在新授“Is it a…”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
三、愉快教学法
教师在教学中应使整个课堂都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛，同时使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，可安排一些兴趣活动，如唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好“表现——成功——快乐”三步曲方法，尤其对学困生，要多给予肯定评价。
四、直观教学法
在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源。如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book、pencil等学习用品和apple、orange等水果时，就可以利用实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
五、多媒体辅助教学法
教师还可以利用插图来创设情境，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型“What is it like？”时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。借用电教媒体创造生活情境也符合小学生具体形象思维的特点，能引起学生的无意注意，避免大脑皮层的疲劳，从而使他们轻松愉快地投入到学习中去。
六、竞赛教学法
青少年活泼、好强、喜欢表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”、“猜测游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。
七、讲授教学法
英语并不像我们的母语——汉语那样从小就开始学说、理解和运用，因而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解、讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
论文作者:朱 悦
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第82期供稿
论文发表时间:2015-6-23
标签：学生论文; 英语论文; 教学法论文; 发音论文; 教师论文; 实物论文; 演示论文; 《教育学》2015年8月总第82期供稿论文;