在美术课中培养学生的创新能力
黑龙江省 绥滨农场学校 彭 娟
小学课堂教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。创新是知识经济发展的动力，创新是人才素质的核心。创新离不开想象，想象力是创造的基础，早在古希腊时，亚里士多德就指出，想象力是一切发现，发明活动的源泉，因此，保护和发展学生的想象力是培养学生创新能力的基本保证，如何在美术教学中培养学生自主创新能力呢？
转变观念，改进方法。
教师要打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，学生的创新能力和思维才会得到发展。传统的教学方法，教师只注重知识的传授，而忽视了学生的个性培养，长期以来形成了“教师示范、学生模仿、教师评价”的单调的教学模式，学生的作品千篇一律，缺少独立的创新能力。实施素质教育，培养学生的创新能力，首先应取决于教师教学方法的创新。因此，教师必须转变教学方法，把课堂当做培养学生创新能力的场所，在教学过程中应从学生的学习兴趣出发，根据教学内容，教给学生学习的方法，使学生能够通过自己的眼睛亲自观察，体验事物，用自己的心理过程和绘画技能表现与作品中，从而达到培养学生独立的创新能力和创新效果。教师应下放评价权，引导学生互相之间对自己的作品展开评价，要从具体内容，表现形式，构思，技能等方面去体验。学生有创新的作品，应恰当地加以鼓励和表扬，这样才能激发他们从分施展才华，使他们的创新意识不断增强。
激发潜能，培养兴趣。
兴趣是学生最好的老师，教师的职责在于保护和激发他们的潜在兴趣，充分调动他们的学习积极性。学生的积极性高了才能促进其新思维的诞生，从而增进创新技能，首先，应抓住学生的心理特点，营造新奇的艺术氛围。如在课堂上讲名家作品时，教师可以做技能师范，以此来引起学生的兴趣。教师还可以把学生作品集中整理后布置画廊，展示学生的作品，让她们从有意无意中去接触和欣赏，其次，对学生作业的优劣，教师应委婉评说和鼓励。而对差些的学生应说“这次比上次好，”或说“这次比上次稍差”，语言委婉，且不能用“否定”，一切来浇灭学生的兴趣火焰。再者，还应多给一些学生施展才华的机会，学校，班级，的黑板报，让他们自己做“美术编辑”的工作，给他们提供锻炼的机会，感受成功的喜悦。还要多让学生去野外写生，开阔眼界，寻找机会让学生观看一些高水平的作品与画展，来诱发他们学习兴趣。
重视观察，培养想象。
美术技能训练最常见的一种方法是写生绘画，它是通过学生对事物，动物，静物，风景等观察，认识分析而表现出来的。教育家陶行知说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想成为一个有所发现，有所发明，有所创造的人，就应时时刻刻教育学生留心身边所发生的一切事情，在教学中我让学生设计一幢自己理想的屋子，有一个学生根据自己的家庭情况设计一幢独特的屋子，屋子下面安上了几个轮子，可以自由活动，还有的学生把自己理想的屋子设计在空中，不占地面，还有的学生在自己的屋顶上开了一片果园，真是五花八门。这些作品虽然有的幼稚，但毕竟是创新意识的体现，于是我都一一加以赞赏，这样既激发了他们的内在潜能，又丰富了他们的想象力。在教学中，我有一次要求学生用绘画表现出一幢没人居住的房子。结果学生在门窗中有的画着一些蜘蛛网，有的画了几只鸟，还有的学生在客厅中画了一张桌子，桌子上面画着一只老鼠在吃食物，这样就促使学生平时要注意观察，同时又调动了他们的想象力，使他们创新能力得到了培养。
综合实践，激活思维。
学生书本上的知识丰富多彩，但是缺乏了实践意识，这会导致学生创造能力的下降。人才内在素质的形成与提高有赖于外部环境的影响，没有必要的外部条件起作用，学生的创新能力是无法形成的。在美术教学中，动手制作是一项重要的内容。积极让学生动手实践，也是培养学生创新意识的重要的途径。所以，在教学过程中，教师要根据小学生好动，喜动的特点，努力创造条件让学生动手，尽可能多给学生提供实践的机会，动手的机会，创设学生探索活动的广阔时空，并不断激励加深学生的行为发现者的愿望，提高学生的实践创新能力。让学生到大自然中去捏泥巴，到树林中去采树叶进行拼画等活动，可以提高学生对美术作品的创新兴趣。让学生到大自然中去观察，去实践，也开阔了学生的勇于创新是时代赋予教师的责任，因此，美术教学必须致力于培养学生的创新精神和创新能力，并且采取切实可行的措施，学生的创新意识就会被激活，学生的创造性思维将得到发展，创造之花将遍地开放。
运用媒体，拓展空间
各种视听媒体的渗透和运用，丰富了教育的园地，使学生在课堂教学中能欣赏到更多更美的物象，为其审美素质，思维能力的提高提供了可靠的物质基础。现代教育媒体的综合使用，加大了课堂容量，丰富了课堂层次，有助于课堂教学情况的设置。如《乘风破浪》一课，利用多媒体播放巨轮远航的动画，并配以音乐及教师绘声绘色的语言描述，向学生展现了一个个勇敢的水手，一艘艘轮船的故事，一根桅杆，几片白帆，一段段感人的情节。激发了学生各种感官的体验，使学生犹如身临其境，感受着故事中的美与丑，喜与恶，审视画面中的情感因子，敢喜敢叹，丰富了对形象的理解。在投入的状态中进行感想感说的想法渐入情境，诱发学生想象，给“轮船”设计新的形象，激发了学生的学习兴趣，马上想动手一试，满足那乘风破浪的强烈愿望，在《童话屋》一课中，作品展评阶段，利用媒体播放故事擂台为背景，并配以轻松，柔和的音乐，给学生展示一场童话故事，媒体的参与，优化了课堂结构，使“以人为本，发展自我”得到落实，为学生的思维发展提供了宽阔的空间。
总之，开展创新教育，也需要我们转变观念，也需要我们改变方法。我们要给学生一个空间，让他们自己去设计未来，去选择，去竞争，去锻炼，去体验，去做他们想做而应该做的事情。而教师要不断提高自身素质，灵活地扮演好课堂内的多种角色，变主角为配角，成为一个沉稳的指导者，灵活的组织者，积极的判断者和进步的推动者。
论文作者:彭,娟
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/3
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