“互联网+”时代教育学的创新分析
黄长麒
（昭通学院，云南 昭通）
摘 要： 随着社会的不断发展，网络走入千家万户。网络的应用不仅体现在人们的日常工作生活中，还体现在教育领域。“互联网+”时代的发展，改变了人们现有的生活，从教育水平上来看，“互联网+”时代教育发展发生了巨大的变化，计算机网络形式改变了当前的教育模式，突破了传统教育模式的弊端，人们可以通过互联网学习的方式，拓展教育的应用效果，改变现有的教育程度，提高了教育的整体水平。构建“互联网+”教育模式，能够创新和提升综合教育形式，实现教育学的创新。本文主要阐述“互联网+”时代教育学的创新发展，分析“互联网+”教学模式的创新意义，就“互联网+”时代教育学的发展为培养创新型人才提供合理化建议。
关键词： 互联网+；教育学；创新
前言：“互联网+”教育形式是对传统教育模式的拓展，能够实现教育的整体提升。通过对传统教育理念的分析，在教学思想上存在不足，没有对学生的思维进行充分的拓展。利用“互联网+”的方法，可以对传统教学模式进行创新，改变传统的理论教学方法，通过多元化的教学方法创新，提高教学的多样性，让学生可以有更多的选择。面对不同的教学目标应该采取不同的教学方法，结合学情和教学任务，教师要学会对教学工作进行充分的分析，利用“互联网+”教育模式，实现“互联网+”时代教育学的创新发展。
一 “互联网+”时代教育学的创新发展
（一） 教学观念发生巨大的转变
在“互联网+”时代下，传统的教学让学生从依赖教师和课本，转变为让学生可以根据自身的实际需求，利用网络获取学习知识的自由和权利。在这样的教学环境下，教学观念发生了巨大的变化。传统的教学多以“教”为主，在 “互联网+”的教学中多以“学”为主，“教”正在被“不教”所取代，在新的教育环境下，师生关系也得到了改变。新课改的不断深入，让教育者认识到要学会尊重学生的主体地位，开展多样化的教学活动，满足现代教育的发展。以学生为主体，促进学生的个性化发展，促进学生全面发展的新理念在“互联网+”时代下更加突出，得到了师生的广泛认可。
（二） 教育学研究内容不断丰富，教学模式发生变化
随着社会的不断发展，互联网技术在各行各业都得到了广泛的应用。教育行业也不例外，无论是开展教育研究工作还是教育活动，都需要使用互联网技术。从研究者的角度出发，利用互联网技术可以丰富自己的研究内容，扩大自身的研究范围，创造出新的教育成果、教育理论，新知识的出现能够推动教育学的发展。在教育实践活动中，互联网的应用可以改变当前的教育方式和学生的学习方式，教师可以利用互联网技术丰富自身的教学内容，不断优化教学模式。学生也可以利用互联网技术，改变学习方式，实现线上线下相结合的学习方法。学生在使用互联网技术获取学习资源时，可以随时随地的开展学习活动，打破了传统教学活动受到时间和空间限制的弊端。这样的学习方式让学生依赖教师的情况越来越少，而网络在学习中的作用越来越凸显。在传统的课堂上，以教师为主的教学模式发生了变化，更多的转变为师生平等通过网络进行联系。在“互联网+”时代背景下，新型的师生关系得到了确立，教学模式发生了巨大的变化。
15种微量元素（Zn、Fe、Cu、B、Mn、Co、Cd、Cr、Ni、Sn、Pb、As、Br、Se和Rb），根据不同的报道在水牛乳中都存在。其中Zn、Fe和Cu被大量报道所关注，而其他元素仅有少量报道。需要注意的是，不同分析方法的灵敏度不同，例如比色法，原子吸收光谱法等方法都增加了测定结果的可变性。Mathur等发现水牛乳中44.8%的硼分布与可溶相中、37.6%与脂肪结合，17.6%与酪蛋白结合。锌分别以18%，72%和10%的比例分布于水溶性，酪蛋白及脂质中，而铁则以36.5%，42.5%和21.0%的比例分布于奶油、凝乳乳清及凝乳酶中。
（三） 学生主体地位得到确立
在“互联网+”时代下，很多先进的技术都被应用到教育领域中，比如教师通过多媒体进行教学，采用微课的方式教学、远程视频教学等新型教学模式得到了确立。在这样的环境下，传统的师生关系发生了变化。在传统教育环境下，教师是课堂的主体，教师可以给学生传授知识，利用单向知识的传递控制着整个课堂，当然也控制着学生的学习行为。学生学习的知识大部分都来源于教师的教，学生在学习的过程中，处于被动地位。而在“互联网+”时代，科学技术与教学活动相结合，出现了很多新的教学模式比如：视频教学、网络教学等。让学生可以不通过教师，就可以自主学习知识，通过多种途径来获取知识。在这样的环境下，师生的角色发生了变化，教师不再是整个课堂的控制者，转变为学生学习的引导者。学生成为学习的主体，让学生的个性化学习得到了发展，教师和学生都积极的转变传统观念，适应新型师生关系，这是现代教育发展的必然趋势。
二 “互联网+”教学模式的创新意义
（一） 教学模式的改变，促进教学模式的发展
“互联网+”时代的教学模式是一种颠覆性的创新发展，是把“教”和“不教”融合在一起，能够有效的把教学资源融合在一起，提高学生自主学习能力的一种模式。教师在这一模式下，不再是一味的教学，而是和学生一起学习，引导学生认识研究的意义，让学生能够认识到教学的重要意义，分析传统教学的弊端，让学生可以在主动学习的过程中，对获取的知识进行分析，培养学生会学习的意识。在互联网教学平台下，学生可以通过网络学习的方法，锻炼自身的思维，对于不会的问题可以在线找教师解答，还可以通过小组学习的方法与同学沟通，这样能够促进学生更好地了解学习的意义，促进教学水平的提升。
（二） 促进教学水平的进一步提升
在传统教学中，教师多以教为主，而“互联网+”的教学模式是以学为主，把教师主动传授的知识转变为学习主动学习搜集知识，这样的学习方法，可以提高学生自主学习探究的能力，能够让学生学会反思，在实践过程中更好地发现自身的不足。在上课的过程中，学生可以有选择性地听，尤其是针对自身不太懂的地方，这样可以减少学习时间，明确教学中的重点和难点。在“互联网+”时代的背景下，能够准确地分析出教学信息的形式，教师要加强对教学意义的重视，学会分析传授知识的方法，而不是为了应试教育而教学，要学会通过合理的方式，培养学生树立良好的思维方式。“互联网+”的教学模式，打破了以往教的概念，进一步实现了学的意义，改变了传统课程的安排，让学生可以通过新的学习模式获取知识，实现了网络平台的教学沟通，打破了时间和空间的限制，从而实现了教学模式的提升。
观察分析100例肺部真菌感染患者的真菌类型分布情况、肺部真菌感染疾病分布情况、肺部真菌感染因素，并比较分析CT检查方法、X线检查方法的检查阳性率。
三 “互联网+”时代培育创新人才的策略
（一） 传授学生多种学习方法
“互联网+”时代，学生能够通过网络学习和接受到更多的知识与技能，只有学生想要学习，就可以随时随地在网络上搜索出自己所需要的学习资源。在“互联网+”时代下，网络上的信息良莠不齐，学生很容易被一些不良信息所影响。为了让学生可以更好地的选择信息，就需要教师积极引导学生，让学生可以学会辨别信息的真伪发现真善美，提高学生的道德修养。所以，在网络教育新形势下，要想实现培养创新型人才，就需要教师加强落实教书育人的理念，不仅要教给学生知识，还要做好德育工作，实现教书育人同步发展，才能够保证现代育人目标的实现。
（二） 贯彻落实教书育人的教育思想
在传统教学中，教师多是采用“填鸭式”教学法，给学生灌输很多知识，这样的行为会导致学生无法吸收所学的知识，很难实现教学目标。在“互联网+”时代下，教师可以改变传统的教学方法，从学生的需要角度出发，教给学生不同的学习方法。让学生可以在正确的学习方法指导下利用现代网络获取知识，通过自主学习的方法，培养学生自主学习探究的能力，让学生在学习的过程中锻炼自己的创新思维。
为了了解乐山地区居民的普通话现状，并就此作为进行普通话培训的课程设置、人群设定等方面的依据，本文在当地进行了对受访者的普通话水平、母语类型、普通话学习动机等多方面进行了问卷调查。为了提高本次调查的有效问卷比例，大部分都是现场负责人指导填写，但对受访者的选择不做任何干涉与引导。在受访对象的选择上，为了提高调查的普遍性与准确度，本次采取对不同户籍、不同年龄及不同职业的人群分别进行抽样调查。本次共合计发放问卷3250份，收回3175份，有效问卷为3096份。
（三） 实现教师的自我创新发展
在“互联网+”时代的背景下，教师的主体地位受到了挑战，在传统教学中教师的主体地位被网络环境所颠覆，在这样的情况下，教师不再是教育资源的唯一拥有者，学生可以通过多种途径从网络获取自己所需的资源，让学生有了更多学习方式的选择。这样传统教学模式的改变，让教师的权威性受到了一定的挑战，这就需要教师要学会创新发展。不要再默守陈规，要学会转变教育思想，只有跟上时代的发展，才能够与现代教育相契合，不被学生所抛弃。在“互联网+”时代的背景下，对教师提出了更高的要求。首先，教师要学会掌握互联网教学的技能，利用互联网搜集各种各样的教育资源，创新教学模式。其次，教师要学会利用网络与学生多进行沟通，比如QQ、微信、教学平台等，利用现代网络环境对学生进行积极的引导，让学生可以明辨是非，利用网络方式实现教育模式的创新改革。最后，教师作为学生学习的榜样，要树立终身学习的理念，做一位发展性的教师，这样才能够适应“互联网+”新的教育环境，才能够为培养创新型人才做保障。
四 结语
综上所述，“互联网+”的教学是一种全新的教学方式，改变了传统的教学模式，通过融合多种教学方法，实现教育学的创新。利用互联网这一平台，让教学的发展可以迎合互联网时代的发展。这是当前教学发展的必然趋势，通过构建互联网信息平台，改变传统教学的单一教法，让学生可以有更多选择学习的平台，不再受时间、空间的限制，可以在网上选择课程内容、教师，有利于培养学生的创新思维。学生可以更好地体会教学需求的意义，加强教学模式的拓展，提高“互联网+”的教学水平。
参考文献
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本文引用格式： 黄长麒.“互联网+”时代教育学的创新分析[J]. 教育现代化，2019，6（63）：258-259.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.63.086
作者简介： 黄长麒，男，汉，四川人，高校讲师，本科学历。研究方向：教育学和学前教育。