关键词:高中英语;写作教学;教学策略
英语写作在高考分数分配中占据很大的比例,而且在各类英语考试中有关写作方面的分值还有进一步加大的趋势。为了进一步提升学生的写作水平,教师应仔细分析学生的写作现状,总结写作薄弱点,制定针对性的教学计划,因材施教,切实提高学生的写作水平。笔者将实际教学中常用的教学策略分享如下:
一、注重强化写作基础训练
在英语写作教学中,如果基础打不好而一味强调词句的华丽,不仅不会提高学生的写作质量,还会让学生面对写作主题无从下手。因此,教师应帮助学生牢固掌握写作基础知识,在此基础上再谈作文的润色。在书面表达中,教师首先要教学生如何正确审题,如何理清要点,把握写作方向和要求。例如,在看图作文中,不能单纯地望图生义,一味地重视图片的表面内容,而是应重视图片想要传达的信息,由图内看到图外,排除无用信息,扣紧文章主题。
除此之外,教师还要提醒学生在写作时尽量使用熟悉的句型,不要胡编乱造,而且要减少作文中语病的出现,避免中文式英语。例如,Is it a good thing or a bad thing.这样的表达偏于中文式英语,会显得整个作文黯然失色。另外,教师在作文教学中要让学生掌握不同的文体应该用不同的时态,避免出现时态错误,导致作文通篇错误。例如,日记通常记叙发生过的事情,多用一般过去时,议论文多用一般现在时,通知等通常用一般将来时。句子与句子之间,段落与段落之间要注意选用合适的连接词,注意结构紧凑。写作中还要一个重要的失分原因就是卷面,因此教师一定要提醒学生保持卷面整体,字体工整,给人以良好的印象。
二、注重以读促写,读写结合
阅读与写作是分不开的,因此阅读教学与写作教学要彼此融合,互相促进。教师要训练学生的写作能力,关键之一就是训练学生在阅读中语篇分析的能力。教师平时的很多阅读课都是关注学生对主旨大意和一些细节的理解,也关注了文章中的词汇和短语的解释和运用,指导学生回答了阅读理解题,但对于文章的语篇结构关注不够。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,教师的阅读教学还应该对文章中句与句之间、段与段之间的衔接性与连贯性,词汇的指代功能、事件描述的顺序性、语言的逻辑性和各种题材、体裁的语篇结构等方面多加指导,让学生在掌握阅读知识的同时,学习写作技巧,达到事半功倍的效果。
例如,在阅读教学中,教师可以根据平时讲到的阅读文章,遇到好词好句及时让学生积累下来。教师可以在阅读教学中让学生多注意一些写作常用的连接词:表示承接、递进的词汇有besides,what's more,moreover;表示转折的关系用语有in spite of...but,all the same;表示因果的关系用语有so,due to,so that;归纳总结用语有generally speaking,in my view,in conclusion.让学生通过阅读,不断积累类似的词汇、句型甚至段落,帮助学生在写作中妙笔生花。
三、进行多样化的写作评价
学生的写作评价可以通过多种形式进行,如自我评价、同伴互评、教师点评。学生写完一篇作文后,往往会存在各种各样的问题,教师要让学生写完后进行自我检查,改正一些浅显的、基本的错误,如拼写错误、搭配不当等。自己找不到错误之后,学生可以以小组为单位进行作文互评,通过他人的视角发现自己作文的欠缺之处,查漏补缺,不断对作文进行改进。最后,经过自我评价和同学互评后,可以交由教师进行总体的点评,给与学生专业性的指导。在评价过程中,教师往往会发现很多问题,教师要针对大部分同学经常犯的错误进行集体指导,对于只有一两个同学经常犯的错误,教师可以进行一对一的指导,让学生通过多种方式了解自己在写作方面需要改进的地方,进而提高写作能力。
除此之外,教师还可以定期向学生展示一些优秀的作文范例,通过分析优秀作文的立意、用语、表达等,让学生有所收获。同时可以鼓励学生背诵优秀范文,培养学生的英语语感。
综上所述,教师在进行写作教学时,要注重强化学生写作基础训练,注重阅读与写作相结合,注重利用多种评价方式鼓励学生进行写作,相信能很好地提高学生的写作能力,提高教师的写作教学效果。
参考文献:
[1]李俏菊.高中英语写作教学质量提升策略探析[J].学周刊,2020(01):110.
[2]夏娜.基于体裁教学—学习模式的高中英语写作教学探究[J].英语教师,2019,19(23):72-75.
论文作者:宁静
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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