关键词：小学数学；课堂教学；数学活动；结合策略
前言：随着我国教育体制的持续改革，在小学数学课堂教学中开展数学活动逐渐得到了广大师生的接受与认可。然而经过不断的反思，这种看似非常热闹的教学背后，一些数学活动耗时较长，并未能够实现预期的教学成效。可见，如何有效开展小学数学学习活动，并发展学生思维、提升课堂教学效率，已成为小学数学教育面临的重要问题。新课程改革明确提出，良好的数学活动并不能一味的依赖死记硬背和机械模仿，而是要让自主探索、积极思考、合计互动以及动手实践等成为主要学习方法。
一、小学数学课堂教学中开展数学活动的重要意义
由于小学生的年龄非常小，其身心发育尚未成熟，因此具有独特的心理和生理特征，喜欢探究新鲜事物。对此，小学数学教师在设置教学计划的时候，就要充分结合学生特点，积极带动学生学习热情，从而在提升课堂教学效率的同时，实现学生自主学习能力的提升。数学活动不仅具有较强的互动性和趣味性，还具有一定教学意义和功能[1]。通过积极开展数学活动，把数学活动和课程教学有机结合在一起，以学生的心理需求着手，实现对学生学习兴趣的激发，进而使学生能够积极主动的参与到课堂学习中，获得创新能力与学习能力的同步提升，充分满足小学数学教学的要求和目标。以此同时，在小学数学课堂教学中开展数学活动，并充分发挥其教学功能，能够为学生创建更好的学习与探究氛围，进而真正实现教学的寓教于乐，实现学生学习质量与效率的提升。此外，数学活动的开展推动了小学数学课堂创新，通过多样化的教学活动优化教学方法，实现了学生合作意识提升，且在分层教学中充分发挥学生价值，提升团队学习效率，使学生综合素质发展的目标得以实现。
二、小学数学课堂教学中开展数学活动的有效策略
（一）数学活动必须突显较强的目的性
在小学数学课堂教学中有效开展数学活动，首先就需要教师明确活动目的，并以此作为指导开展数学活动。活动目的之于活动本身而言，就犹如主旨思想之于一片文章，倘若缺乏明确的活动目的，即会致使数学活动耗时耗力但却无所收获。特别是小学生，其注意力与思维非常容易分散，有效的数学活动能够引导为课堂教学指引方向，进而帮助学生形成一定的知识与技能。基于此，教师必须要能够透过内容看本质，并为数学活动设置明确的目标，围绕该目标带领学生积极开展数学活动。
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（二）数学活动必须突显较强的数学味
在小学数学课堂教学中，数学活动的设置是服务于数学教学的。现阶段，一些小学数学教师在对数学活动进行设计时，通常只注重其生活化，却忽视了数学知识原本的数学味。只有让数学活动回归本质，并彰显其数学性，才能够使学生在活动中更好的体会知识间的逻辑性，从而深入理解数学方法和规律，完成知识体系构建，形成良好的数学思维。
例如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“分数的意义”这部分知识内容的时候，教师就可以为学生设计这样的数学活动。把12根木棒平均分为2份，倘若拿走1份的话，如何以分数的形式表示出来？其中的单位1代表的是什么？教师可以一边操作一边将分数的概念引出来。然后，把12根木棒分为3份，同样拿走其中1份，这时如何用分数进行表示？通过这种方式，教师可以让学生把木棒分为4份、6份等，并拿走其中1分，然后用分数表示出来，以此引导学生体会分数的意义。之后，教师可以让学生整理之前木棒活动中得出的数据，并试着比较分数大小。整个活动运用了学生生活中常见的木棒，且通过让学生动手分、动脑算、动口说，深化其对单位1的认识。可见，只要使数学活动更好的回归本质，并突显其数学味，学生才能以数学思维积极思考问题，从而形成良好的数学方法与数学思维。
（三）数学活动必须突显较强的实践性
小学数学开展数学活动的主要目的是为了使学生可以在多样化的活动中理解并学习数学知识，从而实现对知识的学以致用。积极开展数学活动，并引导学生积极参与，需要教师为学生创建良好的教学情境，使学生学会以数学思维观察并分析，通过自主思考、合作探究、积极实践等解决生活中的问题。可见，数学活动必须突显较强的实践性，使学生能够在课堂上探究实际问题，并在生活中学习数学知识，进而实现学生综合素质的提升。
以小学数学人教版教材中“统计”这部分知识为例，教师可以为学生设计“小当家”的活动，即让学生做一周小当家，并对家庭日常开销做出合理建议。学生可以在课前搜集并整理相关数据，且将数学整合为图表，以此强化学生的制图能力。通过小组合作的形式，共同探讨数据表的制作与计算方法，使学生体会统计在生活中的价值。当学生结束汇报之后，教师可以引导学生将家里的一周开销货绘制成折线图，使其明确折线图的绘制方法。之后，还可以让学生之间相互讨论一下自己家的开销现状以及是否合理等问题，并相互间提出看法和意见。教师可以让学生到超市为家里购买一次，进而帮助学生学习如何理财、如何购物，使学生社会实践能力得到提升。
结论：综上所述，在小学数学课堂教学中，数学活动的开展追求的是让学生自主思考、活跃思维、动手实践等，从而唤醒其探究兴趣、学习热情以及问题意识，帮助学生转变学习方式，使其能够自主建立知识体系、主动观察、积极参与互动探究，从而获得数学方法和数学思维，同时能够更好的理解所学的知识，提升学习效率。
参考文献：
[1]小沙九.探究数学思想、数学活动与数学教学相结合的有效方式[J].学周刊,2019(02):88-89.
论文作者:刘勤春
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
标签：数学论文; 学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 知识论文; 木棒论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;