摘要：结合教学实践及总结多年经验，笔者认为，提升成人英语口语，需要从三方面下手，分别为激发学生学习兴趣，让学生主动开口；营造活跃的课堂气氛；组织互助组，创造用英语说话的环境。
关键词：学生；英语口语；兴趣
多年成人英语教学实践中，笔者发现学生基础较差，加之在职学习，时间不够，口语底子相当薄弱。随着社会对英语口语的要求的提高，让学生能学有所用，需要在口语教学方面格外下功夫，总结出口语教学的一些心得，与大家共同探讨。
一、激发学生学习兴趣，让学生主动开口
在英语教学中，最好的方法是提高学生对英语口语学习的积极性。如果只是被动的要求学生去学习英语口语，这样往往是没有什么效果的，尤其一部分学生英语口语功底不行，更是容易出现厌学的情况，因此针对这种现象，教师应参照具体情况经常变换教学内容和形式。为了有效提高学生使用英语进行交流的欲望，教师应该传授一些有趣的短语给学生，这样不但能够使得课堂气氛活跃，还能够使得学校在不知不觉中就掌控了这些知识。比如下面这些短语，如“A lucky dog”（幸运儿），“Love me,love my dog”（爱屋及乌），“In deep water”（在水深火热中），“The monk may run away,but the temple can’trun with him.”（跑了和尚跑不了庙），“To put on airs”（摆架子），“A thorn in the flesh”（眼中钉），“To fish in troubled waters”（浑水摸鱼）等，要求学生根据自己的理解和所学的知识去进行翻译，因为这些短语、习惯用语在日常生活中会经常用到，所以可以有效的激发课堂学习氛围，提高学生使用英语口语的兴趣。但然而每到笔者要求学生使用这些词语进行造句的时候，教室里顿时就没有了声音，这是因为学生担心自己如果表述错误的时候，会受到大家的嘲笑，过来很久还是没有学生敢上台去进行表述，为了打破僵局，笔者使用用“Thick checks bring success”（厚着两脸皮，处处占便宜）来鼓励学生，最终在笔者的鼓励下有位学生站了起来，尽管他的表述存在很多错误，但是课堂氛围一下子就又活跃了起来，这时候学生们获得了鼓舞，一个接一个地开始进行了表述，一单学生从心里做到开口说话的突破，那么在以后的教学中，凡是遇到这种锻炼机会，学生们都会积极的参与其中。
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二、营造活跃的课堂气氛
对于一些学生来说，由于性格原因或者是自我感觉能力不足，很少开口使用英语去进行交流，由此使得他们缺少锻炼的机会。为了能够让这部分学生也能够拥有一口流利的英语，笔者使用以下几种方法对他们进行帮助，比如给学生使用英语讲故事，使用英语讲解时事政治，这样可以有效的培养学生的语感；有时候也会安排学生在课前进行准备，在上课的时候要求他们使用英语进行汇报或者讲一个小故事， 然后对他们的水平进行打分，通过上述这些方法，有效的使学生不得不去准备，不得不开口用英语讲述，在增加学生锻炼机会的同时，也有效的提高了学生的口语能力，这样的目的是使得一部分口语能力不行的学生锻炼机会增加，从而增加他们在英语口语能力学习方面的自信心。
三、组织互助组，创造用英语说话的环境
笔者所带的班级，情况比较特殊，班级里面的学生有比较大的年龄差距，既有20岁的，也有40多岁，由此导致不同学生在接受教学知识方面，会出现不同的差距。对于这个现象，笔者有针对性的使用了互帮互助这个方法，既让年轻的学生和年龄较大的学生、水平高的学生和水平低的学生成为一个小组，然后互相帮助、互相学习，这样可以使得他们互相影响去带动彼此的学习氛围，从而有效的提高各自的应用口语能力。而对于学生来说，因为不管是生长环境中，还是生存环境中，随处可见的全部都是母语，因此，笔者特意做了规定，在课堂上不管是学生和学生，还是学生和老师，只要进行沟通那么就必须使用英语。虽然刚开始的时候，会让学生不适应，但是经过一段时间的锻炼，就能够看出效果，不但提高了口语能力，也不知不觉中养成了使用语音进行交流的习惯，在课余时间，也可以安排学生去查找口语方面存在的问题，然后去解决这些问题。
上面所提出的这几种方法，并不是分开单独用来使用的，而是可以将这些方法结合起来进行使用，这样效果会非常好。作为一门课程，口语课应该具备这几个特点：灵活、多样而有趣味，但一定要将学生作为教学的中心，多鼓励学生通过英语去讲述自己的家庭、人生观、爱情观等，而不是安排很多口语考试，那样既需要花费大量的时间，而且效果也不显著。由此可见，教师在日常的教学中，对于学生应该多多给与鼓励和锻炼的机会，这样可以有效的挖掘出靴们的潜力，有助于学生提高自己的英语口语能力。
参考文献
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作者简介：邓波儿（1986.110-），女，四川德阳人，大学本科学历，德阳广播电视大学教师，研究方向：英语教育。
论文作者:邓波儿
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/27
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