摘要：高三频繁的考试，有限的课时，把一套试卷里需要讲内容说清楚，在追求效率的同时，发现充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效。
关键词：试卷；学生；效率；关注个体
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-220-01
笔者所在的学校每周一次考试，试卷讲评课对我来说是每周必讲的课，通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。使每个层次的孩子在这一节课里都有收获，从而使试卷讲评课成为高效课堂，一直是我在思考的问题，现把我以往试卷讲评课的形式与现在做对比，阐述如下：
1 曾经的“大水漫灌”
以往我们每次考完试大家集体商议如何改卷，改完卷子之后，等待成绩。首先关注最高分，平均分，然后在上课之前把得分率较低的客观题，主观题找出来开始讲。
1.1 错误率较高的客观题，学生讨论之后，一道一道教师讲述，对着某一知识点拓展，深挖，主观题让学生再读一遍题，教师把这道题涉及到的知识点全部总结到位。
.2 教师滔滔不绝一节课，老师，学生都累。到底收获有多少，就被紧张的高三复习淹没了，一节课下来，我们的教师试卷上也标注了那道题重点讲，那道题不用讲，那些题错误主要集中在某一知识点，把这一知识点再复习一遍，找出相应的试题再反馈。
实际上，调查结果发现“对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。”因此，讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。
2 如今润物细无声
2.1 分层教学，关注每为学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
分层教学：是一种班级授课制形式下的基于学生差异基础上的个性化教学模式；这种个性化模式决定了分层教学在目标、分层标准、内容等方面应注意关照学生客观存在的个体差异性，尊重学生的主体价值。张睿[1]认为“分层教学就是一种班内区别教学，是使教学要求适应学生学习可能性的教学形式”。许广州[2]认为“分层教学是根据受教育者的特点，学校实施的一种教学形式”。
我以自己所教班级为例，本班有30位学生，讲述如图所示加强班的试卷讲课流程，在这里85分以上设为A组，70——80分设为B组，剩余学生设为C组。
设计意图：A层级的好学生到三轮复习的时候，做错题的原因可能有?粗心，没有好好读题?没有读懂题，提取信息能力不强。?理综时间紧张，没有细做，短时间突击完成，所以这部分学生在对完答案之后，已了然于胸，只需老师点拨，分析他们的错误点，每人下发个性化反馈试卷。B层次的学生或许某一知识点是他们的短板，通过小组合作，同伴互助，教师点拨，然后让他们自己来讲题，讲出思路很重要。C层次相对较弱，老师重点讲述，在这里选择题也不再以以前的方式去讲，我会研究四个选项里到底那一个是干扰项，重点讲述。而对于主观题我会仔细研究填错的空，原因是智力因素还是非智力因素，错误原因到底是什么，找准症结。同时借助多媒体，提前投放疑难知识点的微课。此项工作的完成，依赖与对学生试卷情况的精准分析，课下工作做足，上课就是引导着与组织者。
2.2 教师的角色转变
教师重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目涉及的相关知识，挖掘概念、规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确模型，形成正确推理等。让学生对要解决的问题建立清晰的情景。不再满堂灌输式的面面俱到、蜻蜒点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，进行精心设疑、点拨，耐心启发，并留给学生必要的思维时空，让学生悟深、悟透。
总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。
参考文献：
[1] 张睿.浅析英语分层教学的时效性[J].新余高专学报，2009，14（4）：127
[2] 许广州.[2]分层教学－实施因材施教的有效形式[J].徐州教育学院学报，1999，14（3）：115
论文作者:邵晓云
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/20
标签：学生论文; 试卷论文; 教师论文; 知识点论文; 互动论文; 形式论文; 错误论文; 《教学与研究》2019年9期论文;