关键词：初中数学；问题意识；培养措施
伴着新课改的推行，初中数学这门学科被越来越多的人所重视。 这不单单是因为数学这门学科很重要，是考试科目之一，更多的是因为数学这门学科的创造性和应用性。但是就目前而言，传统的数学教学模式很难适用于现在这个时代的教学了，在传统的教学模式中，学生往往只能被动的吸收教师所传授的知识，忽略了学生的主体性，不利于对问题意识的培养。 加上新时代的学生思想更加活跃、更加开放，传统的教学模式只会阻碍学生的进步，因此这就需要初中数学教师改革自己的教学方法和理念，改变教学的切入点，大力培养学生的问题意识，进而提高学生的数学综合能力。
一、什么是问题意识
什么是问题意识？这个问题估计很多人不知道答案。而所谓的“问题意识”其实就是一种学习的思维状态，旨在让数学问题成为学生讨论的中心，成为数学思维思考的对象，进而让学生在心里形成一种有疑惑没有解决但是又必须要去解答问题的状态，进而激发学生的学习主动性。而问题意识主要就是为了活跃学生的数学思维，增加学生的学习主动性。而只有当学生主动去思考问题、解决问题，才能促进学生养成“敢问、爱问、善问”的学习状态，进而培养学生的创新型数学思维。
二、培养初中生问题意识的意义
2.1 有助于学生以自我的思维为主体
数学这门学科内容是多样的，有时候一个问题会有多种的解答方法，甚至比教师讲解的还要简单。但是如果只是按照教师的思维方式去进行解题的话，很难形成属于自己的数学思维能力，由此可见，数学这门学科需要学生有自己的学习思维。所以，培养学生的问题意识这个时候就体现出了重要的一面。在传统的教学模式中，教师在向学生讲解问题的时候，会根据自己的的解题思路去进行解答， 无意识中已经影响了学生的思路，渐渐地学生的思维就会固定化，很难产生变通。而培养学生的问题意识，可以让学生开发自己的意识，帮助学生养成自己的数学思维。 教师要给学生强调有不懂的地方就问，多提一些自己的想法，充分调动自己的逻辑思维。
2.2 有助于增强师生间的交流
大多数情况下，解答问题者是教师，提出问题者是学生，在这样提问和解答的过程中，就是学生和教师进行交流沟通的过程。 初中生因为年龄都比较小，所以对教师都比较敬畏，在心里会不自主的害怕教师，因此有问题了也不敢请教教师， 有时候为了面子也不会请教其他学生，久而久之，学生刚刚形成的一点问题意识也被磨灭殆尽了。因此培养学生的问题意识，让学生养成不懂就问的学习态度，一方面可以提高学生的数学能力，另一方面可以让师生关系变得更加融洽，课堂氛围变得更加和谐，这样对于以后的课堂教学也很大的帮助。
三、初中数学教学中，培养学生的问题意识的有效途径
3.1 设置生活中的情境供给学生思考
创设有效的课堂情况有助于问题意识的形成，因此教师可以根据初中生的身心特点和心理需求去创设科学合理的课堂情境，进而激发学生的学习兴趣，让学生在这样的过程中去发展问题、解决问题。但是在设置课堂情境的时候，应该联系生活实际，创设生活情境问题，这样有助于学生去理解记忆。并且因为数学这门学科源于生活，最终肯定也要归于生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习二元一次方程组的有关内容的时候，有这样一道题目：x+10y=31，3x+5y=43，求解x和y的值，教师可以创设如下的生活情境： 假如你有31元钱，去超市买1元钱的纸巾和10元钱的水果，有多少种组合方式？假如你有43元钱，买3元钱的笔记本和5元钱的钢笔又有多少种组合方式？假如你有74元钱，需要买这四样东西，又该怎么办？然后学生就可以对这个问题展开深入的探讨，课堂气氛自然会变得活跃起来。 学生在经过讨论之后就会得到相应的答案，但是这个时候教师不要第一时间去问学生答案，而是要引导学生去提出新的问题，让学生根据这个课堂情境提出更多相似的问题，然后最后教师再进行解答，总结。
3.2 教给学生们自我提问的技能
学生在进行提问的时候，不仅仅是向教师进行提问，也是向自己进行提问的一个过程。所以，教师可以根据这一特点来培养学生的问题意识，采用层层递进的解题模式，让学生去掌握更多的数学内容。想象一下，学生在进行解答问题的时候，会考虑 “利用什么样的公式可以得到这个问题的答案？ 怎么得到最后的公式？ 需要找出什么样的条件？ 题干中给出了什么条件？ 有没有什么隐藏条件？ ”等等问题，这样一个数学问题就被学生在心中自我提问的过程中解决了。 但是想要培养这样的意识并不是一件容易的事情，这需要教师的一步步的引导和学生有意识的培养才可以。比如下面这道题目：y=（√x2-16+√16-x2+24）／x-4，求√xy+13的值。这个时候学生就会在心里自己问自己，我如何求得x的值，进而求y的值？是用公式进行化简还是直接作用根号的性质去求x？求的值都可以用吗？如果分母为零了怎么办？经过这样严谨的自我提问式的思考，学生很容易得到正确的答案，求出x=-4，y=-3，最后可以求出本道题目正确的答案是5。这样的思考方式可以把问题考虑的的很全面，不容易出错，因此教师在讲课的时候应该注重培养学生的这种意识。
3.3 鼓励并引导学生们提出问题
初中生正处于青春期，心理非常敏感，有时候教师或者同学一句不经意的话就会让学生的心理产生不好的变化。因此，教师这个时候除了关心学生学习上的情况之外，也要关心学生生活上的情况，鼓励学生提出问题，不论是学习上的还是生活上的，不论是多么可笑的还是多么严肃的，教师都要进行耐心的讲解。尤其是在课堂上，对于学生提出的问题，教师一定要重视，因为有问题代表学生没有理解，这个时候教师要趁热打铁，在课堂上解决学生提出的问题，并鼓励他们提出自己的问题和见解。但是要注意一点，教师不应该全盘否定学生的想法或者嘲笑学生的问题，这样很容易让学生心理受到伤害，进而丧失学习兴趣。只有教师多多肯定学生，多多鼓励学生，才能让学生的心理得到满足，产生学习幸福感，进而对数学学习更加的主动积极。比如在学习直线的性质的时候，有的同学可能向教师提问“直线不是可以无限延伸的吗？为什么我们可以画到纸上呢？”，这个时候教师不应该敷衍了事，而是要认真的回答，并且鼓励问问题的学生。
四、结束语
总得来说，培养学生的问题意识一方面可以很好的激发学生学习兴趣，进而提高课堂教学质量；另一方面可以提高学生的创新思维能力，提高学生的整体能力。在当前的初学教学中，问题意识的教学逐渐成为了主流的教学模式，教师要把握时代的潮流，将传统的教学模式和问题意识的培养结合在一起，全面提高学生的数学能力，为学生以后进入更高等的学府进行学习奠定良好的基础。
参考文献：
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[3]张秋良.初中数学教学中学生问题意识的培养浅探[J].学周刊：B，2017(08):89-89.
论文作者:叶英雄
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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