吉林省前郭县乌兰傲都乡蒙古族中学 131124
一、教师自身的人格修养是决定学生语文素养形成的基础
于漪老师说：“语文教育的质量说到底是语文教师的质量，语文教育发展得如何关键在语文教师自我发展得如何。”也就是说教育质量取决于教师素质，而语文教学首要确立的是“以人为本”的基本原则。语文新课标所确立的新理念及开放性育人目标自然要求语文教师不但要有持续发展的专业知识和技能，而且努力更新自己的人格结构，以崭新的眼光、襟怀和气度去实施教学，并且通过营造民主、和谐、开放的课程氛围来释放学生的生命潜能，升华其人格品位。对于学生，是通过与教师共同学习，以提高文化修养、培养高尚情操、形成良好的个性和健全的人格、塑造高尚的灵魂的。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。语文教师在实施教学中，要带领学生走进文本，用欣赏的目光看待每篇课文，让学生直接体验作品的人文精神。这对人的精神领域的影响是深远的，对学生心灵的震撼也是极其深刻的。要带领学生走出教材，让学生在阅读文本的过程后直接体会到作品的人文性、工具性，从而形成属于自己的综合素养。
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二、教师终生学习的教育思想决定学生语文素养的广度
未来是信息时代，知识更新与社会发展速度快，人们选择的职业、所处的地位以及所担当的角色，呈现出多变性和多样化的特点。终身学习则是适应社会发展的第一需要，也是每个公民的基本素养，而在这里教师的学习观显得尤为重要。语文是一个人生存和发展的工具，人们正是通过各种手段进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界的。
语文教学要立足于促进学生一生可持续发展的目标。教师首先自己要有终生学习的思想。古训云“其身正，不令而行；其身不正， 虽令不从。”教师在实施教学活动时，可以带领走出教材，领略中华民族及世界各民族的优秀传统文化，以及富有时代气息的现代文化；让学生扩展阅读，用终身学习理念来引领和提高学生语文综合素养。
三、教师教育职业的创新精神决定学生语文素养的高度
创新是民族复兴之魂，是民族发展之本。新课标强调,要加强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。而要真正完成这一任务，教师首先必须个性创新、评价创新。教师在新课程目标要求下，可在兼顾评价改革、课堂角色转变、三维目标落实等多种因素中，从兴趣培养入手，重视构建学生的自学能力，养成语文学习品质与习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文、学会学习语文。
每一个学生都是一个独特的个体，坚持评价的“主体多元化”原则，是语文素养提升的关键。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，允许每个学生发展的不同，要求对不同的学生作不同的评价，才能最大限度地实现语文素养的高度。
论文作者:王波
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第209期
论文发表时间:2016/11/16
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