于秀英 湖北省潜江市后湖小学 湖北 潜江 433115
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-266-01
上好小学音乐课对于小学教育教学起到很重要的作用，《音乐课程标准》中指出：音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力, 在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美的心理特征, 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式, 激发和培养学生的学习兴趣。那么，如何提高音乐课堂教学的有效性，使小学生的音乐素质得以提升，我觉得应该从以下几点做起。
一、激发学生的学习兴趣是小学音乐有效教学的前提
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，有了兴趣，学生才能主动融入课堂，并高效开展学习。因此，小学音乐教师应该在教学过程中重点培养学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式和方法，把学生的兴趣引向音乐的学习领域。在教学实践中，我根据所教授的不同内容采取不同的激发学生音乐学习兴趣的方式方法。例如在教授《蜗牛与黄鹂鸟》这一首儿歌时，模拟蜗牛与黄鹂鸟对话的教学情景，将所要教的歌谣故事化，以生动有趣的语言，描绘出蜗牛不顾黄鹂鸟的讥笑，依旧奋力地背着重重的壳往上爬的情景，使学生在学习的过程中，感受到蜗牛坚持不懈的进取精神。在这一过程中，我通过将歌曲故事情景化，帮助学生更好地理解所要学习的歌曲，激发学生的学习兴趣。在讲解歌曲故事的同时，培养学生健康的音乐审美情趣，以达到更好的教学效果。
再如，在教授《我的家乡日喀则》这一课时， 我用PPT为学生播放了展现西藏高原风情的图片，学生们受到强烈的视觉感官冲击，对于西藏这一遥远而陌生的地方产生了强烈的探究兴趣和了解欲望，而这又使得他们对《我的家乡日喀则》这首歌曲有了高涨的学习兴趣，愿意集中精力认真进行学习。由此可见，激发学生兴趣，使学生在音乐课堂上的学习变得更加主动而有效，是音乐有效教学的首要前提。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、尊重学生的学习感受是小学音乐有效教学的关键
对于同一首歌曲，不同的学生所获得的感悟是不尽相同的。对此，我们小学音乐教师不能要求全班学生有相同的感悟，而应当充分尊重并理解每一个学生不同的音乐学习感受，这才是小学音乐有效教学的关键所在。例如，在教学《在卡吉德洛森林里》这一课时，我在课堂上为学生反复播放了演唱音频，并引导学生在聆听结束后尝试着将自己内心的所思所想表达出来。有的学生说“从这首歌中我仿佛看到了森林里优美的环境和干净的泉水”；有的学生说“从这首歌中的旋律中我感受到了每天有许多的行人来到这里”；还有的学生说“有一个漂亮的小姑娘把水弄脏了，大家都不喜欢她。”……学生们你一言我一语，各自抒发着聆听歌曲后的自我感受。这些感受显得弥足珍贵，因为它们见证了学生对歌曲不同的感悟，而这显然也要比我对他们一味地进行灌输要更为直接有效。由此可见，尊重学生的音乐学习感受确实是小学音乐有效教学不容分割的重要因素。
三、运用情感教学是小学音乐有效教学的补充
在小学音乐教学中，不仅要重视对学生知识技能的传授，更要重视对学生情感体验的培养，让学生的情感随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，心灵的陶冶正是在多次这样的情感体验中来完成的。适时融入特定的情感教育，是小学音乐有效教学的必要补充。例如，在教唱歌曲《让我们荡起双桨》这首歌时，要特别注重对学生情感的调动，这首歌的歌词为：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风……”这首歌曲作词优美，让学生闭上眼睛感受这些美丽的景色，体会新中国的花朵们在波光粼粼的湖面上，一碧如洗的天空下划着小船尽情游玩、愉快唱歌的景象。从而达到对学生审美情感的调动，让学生逐渐懂得欣赏美、发现美，并体会到生活中美的存在。在调动学生对歌曲产生亲切感的基础上形成对歌曲形象生动的学习体验，使学生的情感在有效感知的基础上得到丰富和深化。
有效教学是小学音乐教学的追求,作为小学音乐教师，我们要充分挖掘音乐学科自身优势，让学生在丰富的认识和情感体验的过程中感受学习的乐趣，这样才能在提升音乐学科教学效益、落实有效教学目标的同时，切实帮助学生从音乐学习中获得更好的进步与发展。
论文作者:于秀英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
标签：音乐论文; 学生论文; 小学论文; 情感论文; 这一论文; 学习兴趣论文; 兴趣论文; 《中小学教育》2019年9月3期论文;