海盐县理工学校 浙江 嘉兴 314300
摘 要：培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务之一。如何提高学生的阅读能力是教师们共同关心的话题。本文通过对图式理论的认识及对阅读理解过程的解释，从中获得图式理论对阅读教学的一些启示；针对教师在阅读教学过程中如何调动学生已有的图式知识和创建新的图式知识，使图式知识相互作用，以提高阅读理解能力；运用图式理论进行英语阅读理解教学对学生的知识面的扩大、预测联想能力、理解能力、写作能力等产生较好的效果。
关键词：图式理论 中职英语 阅读教学
一、目前中职英语阅读现状
1.中职英语阅读教学缺失有效反馈。面临中职考升学压力时，教师会按照老套的教学形式对学生进行试题的专项训练。这种专项教学法无法使学生的阅读能力得到系统化的训练，以至于学生在阅读文章时毫无头绪、错误百出。
2.中职生英语阅读问题的分析。中职的学生，大都是中考的失败者，在英语阅读上的具体表现知识和能力方面的缺乏；批判性阅读技能的缺乏。
3.以图式理论作为学生提高阅读能力的有效方式。图式阅读理论就是把传统的阅读观念、心理学观点和一些全新的认知心理学、语言学以及人工智能理论融合起来，即读者的知识和语篇中的各个层次(即字—词—句—篇章—语义—结构)中的信息之间相互作用的过程。
二、图式理论的提出及其概念
1.图式的提出。图式一词来自希腊语,其概念来自于柏拉图的“理念论”。“图式”作为一个正式术语最早是由瑞士著名的“发生认知论”心理学家皮亚杰使用，并成为皮亚杰“发生认知论”的一个核心概念。
2.图式的定义。简单地说，大脑好比一个图书馆，记忆的东西并不是杂乱无章的，而是分门别类地编排。我们自然能有条不紊地找到需要的东西。
3.图式的类型。图式的类型主要下面三种：语言图式、内容图式和形式图式。
4.信息处理模式。根据图示理论，文本的理解需要两种信息处理模式，即自上而下模式和自下而上模式。
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三、图式理论对阅读的解释
根据图式理论，阅读理解过程决不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一种解码过程与意义再构建的结合。阅读理解首先是输入一定的信息，然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式，当作以说明这些信息的图式被找到以后，就可以说产生了理解。
四、图式理论对阅读教学的启示
一是改变阅读教学的观念，从中获取有用的信息，同时掌握一些阅读的技能技巧。二是在阅读教学中，加强语法知识教学的同时有必要把各类文本的组织结构形式。三是增强文化背景知识的积累。学生这方面的积累得越多，阅读能力越强。
五、图式理论在中职英语阅读教学中的启发和运用
1.图式结构的充实。语言的社会性决定了文化习俗在交际中的重要性。文化习俗就是生活方式，它是我们生存、感觉、思考及与他人交往的内容。语言意义的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。
2.内容图式的构建。图式理论认为：任何语言信息，无论是口头的，还是书面的，本身都无意义。它只指导听者或读者根据自己的已有知识及知识结构恢复或构成意思。根据该理论，阅读理解首先是文字信息输入，然后读者在自己头脑贮存的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。（1）学生快速阅读，整体输入课文信息，构建文本框架图式。（2）学生精读，加深理解课文信息，构建文本语义图式老师就课文内容提出细节性问题，让学生带着问题对课文内容进行仔细阅读，并作好笔记，从而构建文章篇章的语义图式。
3.已获图式的运用。在学生获得了课文的内容图式后，也就是在输入信息后，就该有信息的产出，使其认知连贯精致起来，进而运用图式，对课文进行复述，可使得框架充实起来，犹如给已经具备了框架的房子添上砖和瓦。
六、运用图式理论进行阅读教学所产生的效果
1.英语阅读积极性增强。运用图式理论的英语阅读课不但可以提高学生的阅读水平，激发学生的学习兴趣，还可以增加学生大脑中有用信息的储备量，切实提高他们的阅读理解能力。
2.英语阅读水平不断提高。通过由学生自己阅读，让他们主动获取信息，培养自学能力和分析问题、解决问题的能力。教师还应传授给学生一定的阅读技巧，例如如何找主题句，如何猜测词意，如何积累与扩大词汇量，从而进入提高学生阅读能力的良性循环。
3.英语整体成绩稳步上升。教师的耐心辅导，不断的鼓励可以增强学生的阅读积极性，图示理论这一教学过程不但会使学生养成良好的阅读习惯，更能让学生在不断的实践中综合利用修辞图式、内容图式、语言图式来指导阅读课文。
参考文献
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[4]方应斌 运用图式理论指导英语课文阅读教学实例[J]。
[5]沈洪泉 借鉴图式理论指导高考阅读理解和完形填空做题技巧和策略[J]。
论文作者:唐溶冰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/5/2
标签：图式论文; 理论论文; 信息论文; 能力论文; 阅读教学论文; 学生论文; 阅读理解论文; 《教育学文摘》2017年5月总第227期论文;