中图分类号： Ｇ71文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-009-01
著名的心理学家皮亚杰指出：孩子是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。学生对事物有了兴趣才能全神贯注地学习。培智孩子的这一特点更明显，大多数培智孩子的智力低下，活动完全靠兴趣，如果对这件事不感兴趣，他们根本不会听你的，很难达到教学的目的。所以 在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到锻炼目的，让学生感受上体育课的乐趣，这不仅能充分调动学生学习的兴趣，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
一、让游戏创设情景，激发情感
人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，培智体育课这一点尤为重要。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇 心和学习兴趣。强烈的好奇心和学习兴趣是保持学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如我在给学生上肩上掷轻物这一内容时，为了激发学生的学习兴趣，特制定打怪兽这一环节，孩子们，今天我们来打怪兽。孩子们一听高兴了有兴趣了。这时老师又说了，要想把怪兽打准先要学好本领，想不想学好本领打怪兽。孩子们异口同声的说：想 ，孩子们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习 愿望，可以让体育课的效果达到事半功倍。
二、激发兴趣，让学生乐学活学
如果体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体，对于培智孩子意义不大。培智孩子们的身体上存在很多缺陷，重复的练习，运动强度必然加大，他们的身体是吃不消的。培智孩子智力低下，注意力不集中，缺乏耐性，而且他们也会觉得很没趣，不会跟着你练习。如果用游戏的方法效果就很不一样，在教学小篮球时，这一内容主要是为发展学生的上肢力量以及学生的身体协调性，我以篮球小组赛形式上这节课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，我在课前准备好了大量的矿泉水瓶，里面装上少量的水，放在规定的地方，让学生手拿篮球以打保龄球的形式投准矿泉水瓶，将矿泉水瓶打倒多的一组为胜队，并给予该组一定的奖励。这样学生的兴趣一下子就给激发出来了，上跳跃练习课，把"兔子舞"引进体育课，它动作简单，易学且大多数学生都会 在欢快的节奏下，学生会产生浓厚的兴趣，培智学生虽然存在着缺陷，但是充分挖掘体育课中可以激发他们兴趣的因素以使这些残缺的孩子积极主动的参与到体育课堂中来 。
三、体育游戏的选择
培智儿童大都属于智力低下，很多孩子行为不受控制，注意力不集中，那么体育课的游戏选择应用目的性，应该依照培智儿童身心发展规律，以培智儿童身心发展为目标，所以游戏应选择促进平衡，协调性，韵律感，灵敏性等为主，使培智儿童在体育游戏活动中愉快的锻炼身体，学习知识技能。
四、因材施教，分层递进，让学生学有所得
特殊孩子的个体差异非常大，不同智障程度学生对掌握动作的质量要求都不相同，身体协调能力强的学生要求稍高，满足他们强烈的学习愿望，动作协调技能稍差、肢体有缺陷的学生降低练习难度适当减少练习强度，让他们也都能在各自的能力范围内完成相应的任务，每个孩子都有自己的特点，但因个体有差异，所以表现就不一样，对于特殊孩子这一点非常突出。每个特殊孩子的特点都不一样，只有我们老师细心去发现才能找到孩子的闪光点，才能在自己的教学中起到事半功倍的效果。例如在小篮球的教学的练习中，把学生进行分层分组教学，顺序分别运球、拍球、传球。对素质好、技能强的学生，提高要求；对体质和技能稍差的学生降低要求，使大家都能完成学习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的智障学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会，调动他们的积极性。
五、建立良好的师生关系，让学生喜欢上体育课
体育教学是双向性的，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活 动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起玩游戏，一起做练习，因此孩子们非常喜欢我，也非常喜欢上我的体育课。师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。教师如果只用命令与服从，神情严肃来教学的话，培智孩子一般不会言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
论文作者:徐海燕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年9期
论文发表时间:2017/11/15
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