结构化研讨在党校教学中的应用
张 茹
（中共赤峰市委党校，内蒙古 赤峰 024000）
摘要： 结构化研讨是一种新的教学方式。本文立足于中共中央对党校培训干部提出的要求，积极地探索结构化讨论的教学方法，总结特点、阐述优势、重点介绍结构化研讨的实践演练，为下一步在党校课堂推广结构化研讨提供必要的借鉴。
关键词： 结构化研讨；党校；应用
党校是培训党政领导干部的主阵地，培训教育的效果和质量如何，都与教学方法息息相关。在党校的课堂当中，专题讲授法是最基本的一种教学方法，但是伴随着新时代而来的新任务和新形势，党校的思路和模式产生了转变，一些更优秀、更有效的教学方法被发掘了出来。《中国共产党党校工作条例》第二十五条中指出：“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长。”[1]结构化研讨在党校课堂的引入极大地调动了学员的积极性，开拓了学员的思维，增加了学员和教师的交流，缩短了党校理论和实际沟通的路径。
一、结构化研讨的特点
结构化研讨起源于西方一些国家的成人培训，后被国家行政学院引入，在全国各地的干部培训当中广泛应用，取得了较好的教学效果。它指的是给出一个特定的研讨方向，学员分组后分层次、分阶段，多角度地运用研讨工具分析解决问题，以讨论为实践形式，以学员为课程主体的互动式学习方式。
实践教学是增强高校思想政治教育实效性的必要环节，闽东特色文化资源为高校实践育人提供了丰富的物质和精神素材。[8]把闽东特色文化资源融入实践教学的主要方式有：
1.参与者角色的结构化。结构化研讨参与者的角色定位，一个是教师，一个是学员。作为教师不是一个人，而是一个团队。这个团队中分为主持人和催化师两种身份，两种身份在不同的课程环节会承担着不同的教学任务。作为学员也不是统一角色身份。在分好的小组内部，设有小组长、发言人、记录员和小组成员四种类型的角色。
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2.打破了固有模式，塑造了立体思维。人的惯常思维定式都是综合性思维、垂直性思维。就是当一个问题、一个目标产生后，马上想到的都是怎么做，这样的思维模式虽然速度快，但是很难把问题分析全面。结构化研讨的最大优势就是克服这种定式思维，把人的思维按阶段划分，每个阶段思考固定问题，学员也是只就该主题表达观点，不跨越阶段，在催化师的指导下，按照方法工具的特定轨道进行。整个讨论过程秩序性很强，先用水平思维把该阶段的任务全部完成，再用垂直思维编织完整思路，两种思维方式结合，问题的解决过程全面而有序，极大地激发了学员的潜力，提高了教学效果。
3.突出了党校特点，实现了知行结合。党校的学员素质很高，实践经验丰富，这就造就了其教育培训的独特性。专题讲授形式在党校的教育当中是必不可少的，但是却不能产生有效互动，亦不能满足所有的培训需求。《2010—2020年干部教育培训改革纲要》中提出的干部教育培训改革的目标之一就是，要形成遵循干部成长规律和教育培训规律的培训理念和培训模式。[2]领导干部的学习特点是：带着问题学习，不断提问，然后解决问题再提问。这要求在培训教育过程中仅仅有专业的理论知识不行，还要有解决现实问题的能力，所以结构化研讨也能提升教师的素质。在讨论中，对教师的应变能力、总结能力都有很大的挑战，本身讨论的过程也是教师学习实践的过程，更是对用所学理论解决现实问题的一个考验，有助于知行合一的实现。
1.保证了平等发言，创造了平衡讨论。传统的互动式讨论无法保证学员的平等发言机会。比如，有些学员比较善谈，长篇大论，占用了其他学员的时间，最终无法实现全员的参与，形不成集体智慧。而在结构化研讨中，每个讨论工具有着严格的要求。比如，团队列名法就要求学员思考准备后按顺序发言，这样大家都可以有表达的机会，同时有思考时间，学员能够言之有物，讨论中既无领导又能彼此尊重，保证了讨论的正向和平衡。
结构化研讨有着规范的流程，既不属于放任式讨论，也不属于干涉型讨论，它是介于两种讨论之间的引导式讨论。
二、结构化研讨的教学优势
这一天，窗外北风裹着细雨，凄冷得很。办公室里暖气开得足足的，我捧着一杯奶茶，坐在电脑前发呆。一想起前几天去校园和大朋友、小朋友们欢乐互动的情景，我的嘴角就露出“谜之微笑”，完全忘记了自己用笔帽夹住刘海的样子有多傻。直到神出鬼没的铁丝人突然冒出来，丢下一封信后又“闪退”，我才如梦初醒：喂——别跑！昨天就轮到你打扫卫生了！
2.教学形式的结构化。结构化研讨不同于传统的研讨方式，它在其教学形式上有具体结构化的体现。结构化研讨采用分步骤教学方式：第一步，课程的导入。介绍结构化研讨的概念、要素、意义、方法等内容。第二步，讨论阶段。划分小组，在催化师的引导下，按照结构化研讨的规则、流程等进行讨论。第三步，交流汇报阶段。各小组融成一个集体，每个小组发言人代表本组发言。第四步，总结提升阶段。教师根据课题实际进行总结和评价，包括学员的表现、课程的配合、观点的偏正等内容。
3.课堂内容结构化。在结构化研讨课程的设计上，我们依然是基于逻辑思维的模式：提出问题，分析问题，最后解决问题。但是因为每节课的主题方向差异，导致每次课程的设计上要调整其讨论的结构。常用到的结构就是确定问题、列出现象、寻找原因，给出对策。当然根据不同的主题，这个结构可以优化也可以完善，研讨的目的是要步步推进和层层深入，最终得到有效的方案。
三、结构化研讨的应用和演练
4.使用工具的结构化。结构化研讨中会使用很多的方法，这些方法被总结为研讨工具，具体工具如下：团队列名法、头脑风暴法、鱼骨图原因分析法、四副眼镜法、SMART原则、解决问题的六步法、目标分解法等。在具体的研讨过程中并不是一种研讨工具就可以包打天下，而是在不同的阶段使用不同的研讨工具。
（一）课前准备阶段
根据人数配备教师团队，通常是一位主持人多位催化师，主持人可兼任催化师，每个小组一名催化师。教师团队确定研讨的方向和主题，再根据学员名单分好小组。然后按小组准备讨论室，检查投影设备和麦克，提前摆好桌型和桌牌。最后准备好白板、大白纸、磁扣、黑红白板笔和水笔、透明胶等教具，查缺补漏。
（二）具体研讨流程
1.问题聚焦。每个小组学员根据教师提供的主题方向，提出问题。一般给出的主题方向比较宏观，这就需要学员运用头脑风暴法，充分发挥自己的想象，想出所有和这个方向相关的问题。然后根据团队列名法：第一步，思考。在规定的时间内，每名学员需要在草稿纸上列出相关问题，学员之间不可交流和讨论，独立思考，保持安静。第二步，准备。在催化师的引导下，选出该组记录员，负责记录所有问题意见。第三步，发言。每名学员站起来轮流阐述自己前期思考列出来的问题，记录员记录。特别注意发言的内容不可重复，每人只说一条，语言应简洁明了。该环节可以进行多轮，第一轮如果还有学员观点没有表述完，要进行第二轮，没有观点的学员在第二轮可以不发言。第四步，讨论。每名学员可以对不同的意见和观点提出质疑，也可回复质疑，催化师和小组长注意时间的把控以及秩序的维护，并在该阶段选出小组发言人。第五步，投票。根据记录员列出的问题清单，每名学员选出3个自己认为合理的问题，并且根据问题的重要程度去打分，最重要的3分，其次重要的2分，再次重要的1分。第六步，决策。组长和记录员负责统计每条问题的分数，得分最高的即为该组的集体决策，也就是该组选定的问题。
2.原因分析。通常进入这一环节，可以使用团队列名法、头脑风暴、四副眼镜法、鱼骨图原因分析法。党校课堂通常采用思维图形工具——鱼骨图。首先，根据每个小组选定的问题，各组组员要先列出所有的原因，其间依然可以运用头脑风暴法。其次，每个小组要整理原因要素，进行分类归纳。比如从学习层面、工作层面、生活层面分类，还有人、环境、地点、资金等内容分类。最后，填画图形。主骨即聚焦问题，中骨即大要因，小骨即小要因。
3.提出对策。我们已经知道这个问题的现状并且也分析了问题产生的原因，小组成员根据问题清单和鱼骨图画出目标分解图，问题或者目标是主干，原因或者条件是树杈，根据原因条件找出的对策及途径即为枝叶。小组发言人在成员的帮助下整理相关资料，整合为该小组的研讨成果。
测量结果一致性评价 同一医师两次重复测量、两名医师分别测量ADC值及rADC值的ICC>0.81，一致性较好(表1)。
4.成果交流。所有学员回到大教室，按顺序各小组发言人轮流阐述小组集体成果。主持人要对学员的优劣表现进行点评，并总结学员讨论的主题观点，进行高度的概况和提升。
参考文献：
[1]丁娜,吴涛.完善结构化研讨方法在干部教育培训项目中的应用[J].中共浦东干部学院学报,2015,(5).
[2]曲炜,楚双志.党校教学方法与艺术[M].北京：中共中央党校出版社,2016.
Application of Structured Discussion in the Teaching of Party School
ZHANG Ru
(ChiFeng Municipal Party School of the Communist Party of China,Chifeng,Inner Mongolia 024000,China)
Abstract: Structured discussion is a new teaching method.Based on the requirements of the CPC Central Committee for the training of cadres in the Party school,this paper actively explores the teaching methods of structured discussion,summarizes the characteristics,expounds the advantages,and focuses on the practical exercises of structured discussion.For the next step in the Party school classroom to promote structured discussion to provide the necessary reference.
Key words: structured discussion;Party school;application
中图分类号： D261.41
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）25-0091-02
收稿日期： 2019-01-25
作者简介： 张茹（1984-），女（汉族），内蒙古赤峰人，中共赤峰市委党校，讲师，硕士，研究方向：马克思主义中国化。
标签：结构化研讨论文; 党校论文; 应用论文; 中共赤峰市委党校论文;