邓兆元 重庆市南川区庆元镇中心小学校 408433
【摘要】对于学生语文学科综合素养的培养来说，阅读占据着令人瞩目的位置。新课改中关于语文教学在阅读方面的内容指出，要能够富有情感的独立阅读，在文学作品的熏陶中，发展对语文学习的兴趣，发现语文的魅力，这就不仅要求学生熟读课本，更在业余时间，充分吸收课外读物知识的积累，只有大量的阅读与锻炼悟性，才能在小学阶段全面发展自身素质，拓展阅读是语文教学中必不可少的环节。
【关键词】小学语文；拓展阅读；教学研究
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-037-01
引言
按照小学新课标的要求，小学生要在语文学习中培养阅读习惯和阅读能力，这对小学生以后的学习至关重要，小学生阅读能力的提高对其今后的文学修养、文学欣赏水平的提高都有很大的帮助，同时，对小学生综合素质的提高也有帮助。可见，小学阶段的拓展阅读对小学生的文化品味、文学鉴赏能力、分析理解能力等发展十分重要。因此，提高小学生的阅读能力是小学语文老师的教学重点。
1小学语文拓展阅读教学的重要性
小学语文拓展阅读教学，指的是在教学过程中，教师通过将课堂学习的内容进行延伸，使学生能在课堂阅读学习的同时，学到更多课外阅读的内容，从而丰富学生的视野，拓展学生的知识面。在小学语文教学中，开展拓展阅读，有利于学生的知识学习水平，直接关系到学生的写作水平，养成良好的语文阅读习惯和语文素养。
1.1丰富学生的语文知识
在小学语文学习中，阅读是必不可少的部分。良好的阅读水平关系到语文学习水平的高低，同时还和其他学科有着密切的关系。阅读的目的在于获得意义，通过阅读，能够丰富学生的知识水平，拓展学生的视野，从而增强学生对世界的认识和理解。学生的阅读理解水平，有助于学生形成良好的阅读习惯，具备一定的语文素养，从而提高学生的语文水平。
1.2提高学生的写作水平
写作和阅读是分不开的，学生的阅读量大直接影响到他们的写作能力。一个爱好阅读和一个不喜欢阅读的学生的写作水平肯定不一样。阅读和学生的思想、认知等各个方面都有影响，加强学生的阅读能力，对于他们的语文学习水平有着重要的影响，可以提升学生的认知能力，使他们的文化水平不只停留在课本中，从阅读中能获得不同的见解，丰富学生的写作能力和语言组织能力，从而提升学生的写作能力和写作质量。
2小学语文拓展阅读教学策略
2.1围绕语文教材，拓展阅读内容
在小学语文教学过程中，教师要以小学语文教材内容为核心，毕竟其教材内容是专门为小学生未来的学习发展而“量身打造”的，更加有利于学生未来学习的发展。因此，教师需要围绕教材内容来开展课外阅读教学。首先，教师在教学过程中若遇到语文教材中很难解释或较为复杂的背景内容时，教师若用专业性较强或较为深刻的语言给学生介绍或解释这些背景，学生很难听懂并理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师可以为学生提供一些较为简单易懂的课外阅读材料让学生去阅读，使学生对相关教材的背景理解得更加深入，从而将教材内容与自己课外了解的背景相结合，实现更为深刻的认知与理解。其次，教师可以结合语文教材内容给学生进行课外知识阅读的拓展，从而使学生进一步开阔自己的知识视野。最后，教师还可以结合学生对语文教材中的兴趣点来拓展课外知识，从而充分发挥学生的主观能动性，提升学生拓展创阅读的积极性，激发其对语文学习的兴趣。
2.2设课外阅读条件，营造良好的阅读氛围
课外阅读虽是一种兴趣，但并不是每一位学生一开始就喜欢课外阅读，需要经过后天的引导与培养。而社会、学校、家庭等因素都会对小学生的拓展阅读兴趣的形成造成一定的影响。因此，教师应在语文教学过程中通过创设课外阅读条件，营造良好的阅读氛围来培养学生的课外阅读兴趣。首先，学校可以向学生开放图书室，并对里面的图书定期进行更新，为小学生的课外阅读提供基本的阅读条件。其次，教师可以在班级创建图书角，还可以鼓励学生在图书角中分享自己喜欢的图书，拓展学生的阅读范围，提升学生的课外阅读量。最后，语文教师在进行课堂教学时还可以根据实际情况增设课外阅读课，由教师组织学生进行课外阅读，并在此基础之上尽量将课外阅读内容与语文教学的实际内容联系起来，培养学生课外阅读兴趣的同时，强化课外阅读对语文教学的助推作用，从而促进学生的全面发展。
2.3积极开展阅读活动，展示阅读成果
为了落实课外阅读模式，并使得阅读成果得到进一步的展现，学校应积极开展各种阅读活动。例如，学校可定期组织读书交流活动，在组建过程中结合班级、学生的年龄及心理特征等实际的情况进行形式多样的读书交流活动，并通过演讲、辩论、知识竞赛等方式积极展示自己的阅读成果。一方面，这样的方式增强了读书交流活动的趣味性；另一方面，学生若想在读书交流活动中展现自己的风采，就必然通过课外阅读来提升自己的语言积累及知识存储量，有利于增强小学生的课外阅读热情，强化其阅读动机。既让小学生尽情体验了课外阅读的兴趣，又能够陶冶小学生的情操，引导小学生建立正确的思想价值观念 。
2.4开展多种形式的读书鉴赏活动
不同的学生理解能力不同，想法也五花八门，由于小学阶段学生的基础知识不稳固，缺乏社会经验，在理解时难免难懂其内涵，教师可以让学生在阅读时加强互相之间的交流。例如，在讲到各地不同的名族风情时，教师可以引导学生分为几个小组，每个小组研究一个地区的命题，通过网络等媒介查询相关信息，最终在课堂上演示查询成果，家长也可以参与进来，帮助学生搜集资料，提供素材，在这过程中鼓励学生热爱阅读，支持为学生广泛的阅读创建机会，欣赏学生的阅读成果，在交流中感悟其他同学对同一命题的不同理解方式并加以学习，使学生的阅读成果落到实处，终身受益。
结语
在这个大语文时代，引领学生们进行课外阅读，使学生有主动思考的能力，强化学生之间的互动交流，为学生的阅读习惯养成创造良好的氛围，不局限于课堂传授，让学生在其他时间能够对未知的阅读领域产生好奇心和求知欲，提高小学语文拓展阅读的效率。
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论文作者:邓兆元
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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