山东省莱西市第七中学 266600
摘 要：化学是一门实践性和综合性都很强的学科，最有利于培养学生的技能和创造性思维，却长期以来一直沿着应试教育的轨道运作，实践活动被大大削弱。中学化学课堂教学如何开展？课堂中应该关注哪些问题？文章提出了一些观点与看法。
关键词：技能与创新 实验教学 个体差异
中学化学是一门实践性和综合性都很强的学科，最有利于培养学生的技能和创造性思维，却长期以来一直沿着应试教育的轨道运作，实践活动被大大削弱。教师只是在课前把知识要点备得全面些，课堂讲解得多一些，题目分析得透一些，课后还留有大量的练习等着学生去做；而作为学习主体的学生，只会被动盲目地接受知识，没有发挥学生自我的主动性和创造性，学生的创造能力、合作能力、协调能力都远远落后于发达国家的学生。那么，中学化学课堂应该怎样运作才更有利于培养出适应社会发展要求的技能型与创新型人才呢？我在多年的教学实践中深深地体会到以下几点特别重要：
一、注重实验改革，注重学生能力素质培养
1.通过演示实验，强化学生观察方法和思考能力。学生对化学实验具有强烈的好奇心，但在实验过程中往往存在看热闹的心理，忽略了现象的深入观察，使观察变得盲目。因此，在做具体的实验之前，教师要着重强调观察要点，引导学生学会观察，同时引导学生思考论证。
2.严格分组实验，培养学生严谨治学的科学精神。要尽可能多地创造条件，让学生参与分组实验，在实验过程中最大程度地引导学生提出问题，合作设计探究方案，严格遵循操作规范对提出的问题认真探究。教师要学会放手，使学生的脑力放开，讲究思维的百花齐放，通过争论、研究、合作、探究等手段将问题开放化，以此提高学生的思维能力和创新能力。
3.积极开展探究式教学。探究教学不仅是让学生“读、记”，更是动脑“思”和动手“做”。大量地安排实验活动，要千方百计引导学生研究问题，而不仅仅是证明教材上的内容。在研究化学现象时，能力是不可缺少的。如果赤手空拳面对“化学”，“化学”是不会为你开启神秘之门的。因此，教师要努力培养学生与探索化学有关的各种能力，否则就不可能抓住实验的现象和本质。
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二、激发学习潜能，鼓励大胆创新
学生是有生命的个体，是发展的人，是独特的人，有自己的想法和体验。教师要充分相信他们有能力进行自主、合作的学习，教师的工作主要是善于捕捉这样的机会，激发学生的这一能力，发挥他们的潜能，鼓励他们大胆创新。如在进行空气中氧气含量测定的教学时，教师可让学生行动起来，进行思考、讨论，进一步猜想、假设等，由他们自己定出最好的测定方法，然后再将各自的方法进行评比与展示，从而得出最完美的测定方法。实际上，挖掘学生的潜能、培养学生的创新能力并不难，就看教师本身是否有创新的意识和能力。
三、培养学习兴趣，养成终身学习的品质
有的学生不想学习甚至讨厌学习，主要原因是他们觉得学习枯燥无味，课堂缺少生动感和吸引力，简言之便是学生对教师的课堂教学缺乏认同感。因此，作为一位有责任感的教师就要想方设法创设良好情境，吸引学生。如讲到《金属》单元时，教师可引导学生讲讲生活中最常见的金属入手来考虑哪些是铁、哪些是铁的化合物，接着可以利用身边最常见的铁锈和不锈钢入手来让学生认识到铁及其化合物的知识在日常生活的运用，让学生觉得知识就在身边，化学来源于生活并高于生活，学好化学又可以利用化学知识改变我们的生活，以此来调动学生学习的积极性。通过这种让学生主动参与的方式，能让他们体验成功感和被尊重感，从而养成乐学、愿学、想学的良好品质。
四、尊重个体差异，使每个学生都能得到发展
《新课标》指出，教育要面向全体学生，人人都要获得必需的发展与提高，以适应将来社会对每位成员的基本要求。同时，不同的人要有不同的发展，因此，我们在关注总体的提高时，也要重视成员的个性与特长的发展。由于种种原因，过去的课堂过于追求学生的共性，教师眉毛胡子一把抓，严重扼杀了学生的学习积极性和学习的独创性，日积月累，最后导致学生不敢发表自己的想法，虽然有时学生的答案甚至比老师的还要好。在这样的教育氛围下，学生基本上丧失了学习的主动性，更没有创新可言。所以，新课标下的课堂教学一定要注意这一问题，教师上课不妨设计一些小环节，让学生“思考、探讨、想一想、议一议”。例如，在化学方程式的计算中，教师可设计一个有多处错误的解题过程，让学生去找，能力稍差的学生会找出几处简单的，如没有设未知量、方程式没注明条件等；能力强的同学就能发现很多，如方程式没配平、相对分子量计算错误等。这样，不同层次的学生都能得到充分的提高与发展。
五、利用多媒体技术辅助教学，提高课堂教学效果
传统的课堂教学，通常是“满堂灌”、“填鸭式”、“一言谈”，一本书、一张嘴、一支笔就完成了一堂课的教学。教师重视理论知识教学，不重视启发想象；重做题能力训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑，学生“注意”的持久性和稳定性较弱，结果，教师上得口干舌燥、大汗淋漓，学生也听得筋疲力尽、索然无味。而利用多媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐来呈现新知识，使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，使大脑获得多种类、多层面的知识信息，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来。
论文作者:苏芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第219期
论文发表时间:2017/2/15
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