摘 要：随着数学核心素养的提出，小学数学教学模式就以探究式为主，让学生参与教学过程，在保证知识有效理解的基础上，实现核心素养的培养。但是在实际教学开展中，很多教师对于探究式教学模式的理解不够，而且生本理念也没有树立，造成探究教学无法得到开展，严重制约了学生的自主学习，也降低了教学的效率。本文分析了目前小学数学探究式教学模式的现状问题，并提出了具体的优化策略，希望能够提高教学质量，实现高效教学。
关键词：小学数学 探究式教学 现状 优化
小学数学要培养学生的自主学习能力和核心素养就需要让其在教学过程中成为主体，但是小学生的能力和基础都不够自主学习，也就需要教师在教学模式上做出引导和帮助，探究式教学是其中最为有效的教学方法。教师要抓住学生的实际学习需要，针对数学知识的探究做教学过程的设计，使数学知识能够得到有效呈现，引领学生的探究学习，保证探究式教学模式实施的有效性。
一、小学数学探究式教学模式的现状
虽然探究式教学模式有一定的优势，但是实际开展还需要一定的设计，现实教学中存在着一定的问题，影响了教学的有效性。
1.教学模式机械化严重。目前的小学数学教学中，探究式教学模式开展有严重的机械化问题，只做探究安排，却没有探究引导，忽视了学生的实际学习情况，使教学无效化，造成学生的自主学习意愿低，反而增加了自主学习的难度，会影响到学生数学学习兴趣和数学探究思维的成长。造成这种情况的原因就是教师教育理念理解不够深刻，还是以个人教学开展为核心，没有考虑到小学生的知识探究需要。
2.探究式缺少探究。探究式教学模式的开展中，有些教师只是提出知识的学习目标让学生去进行自主学习，让探究式缺少探究，不仅知识不能被学生所理解，还会增加学生的抵触心理，不愿意在数学教学中进行学习。知识探究是一个循序渐进的过程，小学生的知识理解有限，需要根据内容拓展去作引导，让探究式有探究地引导，以此实现高效教学，培养学生的综合素质。
二、小学数学探究式教学模式的优化
对于小学数学探究式教学模式的现状问题，优化的策略要从教师的生本理念树立为核心，以情境教学、自由课堂、生活教学和探究过程为具体的方法，让探究教学可以得到全效开展，培养学生的数学核心素养。
1.开展情境教学激发探究兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学探究的主动进行需要兴趣的支撑，否则以小学生贪玩的性格，肯定不会去做积极主动的学习，这是数学探究式教学的困境。在优化方式上，可以开展情境教学，将数学知识做出形象的呈现，提升数学知识的趣味化，也就能够实现探究兴趣的激发，为探究式教学模式的开展提供主动学习的基础。情境教学是探究式教学模式的主要方法之一，在情境的构建中一定要注重学生的主观学习需要，保证学生能够理解情境，并被情境内容所激发和引导，这是创设情境的标准。
2.尊重学生主体构建自由课堂。数学探究是一个较为复杂的过程，而且学生之间的理解能力也有一定差异，要保证学生有效地探究学习，全面理解知识内容，构建自由课堂，让学生进行讨论交流是必要的教学方式。因为自主探究中产生的差异，每个学生对于知识的理解和理解过程中的疑问都有细微的差别，虽然可以通过教师的总结去做矫正，但是实际的效果并不理想，学生对于知识的理解思维和数学思想没有得以形成。所以就需要让学生将探究的结论和问题表达出来，以自由课堂的方式让学生继续去做探究，验证知识理解的正确性，最终得到最为全面和正确的知识内容。
3.加强实践探究引入实际生活。对于小学生在探究学习中对于知识的理解较为缓慢，缺少探究应用的情况，教师可以加强实际生活的引入，以生活实践来做知识展示，便于学生的理解认识，以生活问题来引导理论实践应用，培养数据分析和创新能力。例如，在《倍的认识》中，教师就可以将学生的年龄作为教学资源，让学生体会倍的概念，建立直观的认识，然后则以男女比例、身高比例等以实际的生活问题去探求倍的应用，以便学生在知识的获取之后能够进行应用，提高探究教学效果。
4.抓住学习需要设计探究过程。小学生的数学学习能力需要培养，而探究式教学模式也要有具体的过程引导。因此，在实践教学开展中，教师要抓住学习需要，设计探究过程，使学生可以在教师的引导下完成知识的探究获取。例如，在《简易方程》的教学中，教师就要引导学生将未知设置成x，然后探究已知和未知的关系，使学生理解方程，并能去做计算。
综上所述，小学数学探究式教学模式可以提高教学质量，让学生在知识的学习过程中有思维探究的进行，可以积极主动地进行学习，从而养成学习能力和核心素养。针对实践教学中的问题，教师要积极地进行改变，优化探究式教学模式的方式和方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。在优化策略上需要从兴趣、交流、应用和过程做出分析，保证教学的有效性，使学生在小学阶段养成良好的学习习惯。
参考文献
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论文作者:邱海燕
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第398期
论文发表时间:2020/3/2
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