（武胜县猛山学校 四川 广安 638400）
【摘 要】 随着时代的发展和进步，教师的职业越来越被众人看重，社会家庭对教师的要求也越来越高，作为教师如果还是做"手捧课本进课堂，粉笔一支嘴一张"的教书匠，教书先生，那么终究会被淘汰。本文从学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者出发，逐步探讨新课改下的小学语文教学。
【关键词】 新课改 小学语文 教学 学生
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0053-01
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。随着素质教育的全面实施与推进，在小学语文教学中"以教师为主导，学生为主体"的教学模式渐渐被接受。整个教学活动应该是教师的"教"与学生的"学"共同活动的过程，两者缺一不可。学生的"学"在活动中起主体作用, 教师的"教"在活动中主导作用，只有将两者有机地结合起来，最大限度的发挥他们的能动性和创造性，才能达到最佳的教学效果。但在具体的教学活动中，却存在一些问题，主要表现在以下方面：
一是忽视学生在教学过程中的主体地位，进行被动式的教学，在教学过程中学生只是被动的接受知识，没有真正的起到主体的作用，教与学严重脱节。
二是在课堂教学中学生缺乏主观能动性，只满足于死记硬背知识，使学生不能对知识灵活的运用。
三是教师在教学过程中忽视了学习方法的指导，使学生自学能力普遍较差，于是造成了重传授而轻方法、重分数而轻能力、重理论而轻实践的学习误区。学生的素质教育受到了忽视，教学质量也就受到了影响。
那么怎样在小学语文教学中突出"教师主导，学生主体"作用呢？结合教学情况，我谈谈肤浅看法。
一、教师"导"语言，营造良好的氛围
课堂氛围的最直接创造者是教师。教师"导"的语言、方法、所营造的学习氛围，直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此，教师"导"语言应该提高其艺术性，适合学生的生理和心理特点，使其全神贯注地投人到学习的整个过程中。
教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程，课堂中语言运用上还可以适时引入鼓励和竞争，激发学生学习语文的情感，让学生有积极的投入感、参与感。在教学中多用这些语言，如：聪明的你一定行！你一定会做！看谁先完成！请与同学交流你的想法。让我们大家一起分享你的美妙的想法。抢答、抢做。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若哪位同学还有疑问，让你的朋友来帮助等等，通过这种渗透价值观、人生观、互助美德等语言，多方位、多层次激发和提高学生学习的主体作用。
二、教师"导"方法，巩固主体作用的基础
《小学语文新课程标准》指出："学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……"教师的"教"就是让学生掌握一定的学习方法，充分发挥学生的主体作用，使之成为学习的真正主人。
教师应让学生学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，体现在这"四会"上。一是会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。二是会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较做出判断。三是会想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠"促"，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。四是会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要重视学生表达能力的培养和训练。
三、创设和谐氛围，促进主体作用的发挥
教师除了充分利用课堂教学主渠道培养学生的主体性，把学习的自主权交给学生，培养自主性外，还得创设和谐氛围，以此促进学生主体作用的发挥。一是建立教师与学生平等关系。课堂教学中，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。二是努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。三是尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责,而是给他们改过的时间和机会，使学生感到"老师在期待着我"，从而自觉地投入到积极学习之中。
"春雨润物细无声", 在语文课堂教学中，我通过各种方法激发学生内心对语文的感知，张扬学生的数学个性，从而使学生的主体性充分发挥。让学生在宽松、自然、愉悦的课堂氛围中展现生命的活力。
参考文献
1.山野《课程改革论》，河北教育出版社，2001年。
2.都市家教 ，《浅谈新课改下小学语文课堂教学策略》。
3.民主教学2009年第11期 ， 浅谈新课标下小学语文课堂教学。
论文作者:游剑锋
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
标签：学生论文; 教师论文; 小学语文论文; 语言论文; 氛围论文; 主体作用论文; 课堂教学论文; 《科学教育前沿》2016年第5期论文;