微课在中职会计专业技能教学中的运用
周 琳
（安徽机电工程学校，安徽 滁州 233100）
[摘要] 微课是传统教学模式的一种创新型课堂教学模式，目前在中职院校的会计专业技能教学中得到了一定的应用，取得了较好效果。分析传统会计专业技能教学中的问题，总结微课在中职会计技能教学中的作用，如导入、示范、实践等，最后提出微课运用中的注意事项，包括精心选择微课的课题、精心准备微课的内容、精心选择微课拍摄的场景、建立微课网络互通平台等，以促进微课这一新型教学模式的推广。
[关键词] 微课；会计专业；技能教学；中职院校
当前，随着社会的快速发展，各行各业的信息化水平不断提高。对于中职学校来说，其教学的手段方法也较以前有着很大的变化。会计专业是中职学校一门重要的学科，其专业技能教学的效果受到很多人关注[1]。在当前信息化快速发展的背景下，微课作为新型的教学模式逐渐应用于课堂教学中，微课将知识点浓缩，以视频教学的方式展现给学生，其主要特点是有明确的主体，重点剖析某个具体的知识点，内容简短，可以将学习者的精力充分地集中起来，以更好地掌握知识[1]。中职会计专业技能教学的知识点比较繁杂，学生在课堂上融会贯通的难度比较大，需要课后的学习，以免影响后面知识点的学习，微课正好可以满足学生课后学习的这一要求，学生可以针对不理解的知识点反复观看相关的微课视频，达到理解掌握知识点的目的[2]。现结合笔者实践，对微课在中职会计专业技能教学中的运用情况进行探讨。
1 传统会计专业技能教学中的问题
会计学的知识点比较多，不仅有较强的理论要求，而且有很高的技术操作要求，传统会计专业技能教学中的问题主要可以从以下几个方面分析[3]。
实证方面，已有文献对金融开放与经济增长之间的关系并没有统一的定论，对于金融开放与经济增长关系的实证研究既存在正相关关系的结论，又存在负相关关系的结论。还有部分学者给出了混合的研究结果：金融开放带来的正向增长效应只在特定发展阶段或收入水平的国家显著可见[11]。就此本文猜测金融开放对经济增长不仅仅是简单的线性影响，从而提出研究假设1：
具体的施工工艺为：(1)定制预制桩，对压孔中的杂物、垃圾进行清理后压桩；(2)通过桩机将桩吊起来，将其放入到事先预留好的孔洞中，确保与设计标准相符合，接着对下一个桩进行实施，做好施工与封桩工作，如此反复，直至将全部木桩均放入对应的孔洞中；(3)取下千斤顶与压桩架后，对孔洞中的垃圾、污水、杂物等进行清理，最后将混凝土界面剂均匀浇筑在木桩的顶部位置。
1.1 教师演示中的细节难以充分展示给学生
对于珠算、小算盘等方面的技能教学，教师在课堂上会向学生演示要点，因为角度、距离等多方面的影响，有的学生可能无法看清教师演示中的一些细微的动作，导致技能细节的掌握效果降低[2]。
1.2 过多的知识点让学生难以完全掌握
学生在课堂上学习理论知识以及操作技能后，通过进入到企业实习可更好地促使学生熟练掌握技能，而让每个学生都深入到企业中实践是不可能的，通过微课，可将企业的场景、实际操作情况等展现在学生面前，结合真实场景进行专业技能的逐层讲解，让学生如同进入企业的实习现场学习[4]。
1.3 财务软件的运行场所有所限制
29 Time series analysis of per diem expense of inpatients with chronic kidney disease in a tertiary referral hospital in Shanghai
一般为会计专业技能教学开发的财务软件只能在学校的进房才能用，因为资源有限，平时机房也会安排实践课程，在这种情况下其他班级的学生就无法练习，因此软件学生只能在课堂上有操作学习的机会，平时不能随时针对性地练习，降低了学习的效率。
2 微课在中职会计技能教学中的作用
2.1 起着很好的导入作用
在会计技能课堂上，教师可以将每个步骤的操作、细微处等采用不同的角度应用近景拍摄的方式提前制作好微课视频，这样坐在不同位置的学生都可以全方位地观察每个环节的关键操作，确保教学的效果。
由表１可以看出，与文献[5-8]相比，对于相同的值，应用本文方法得出的值更小，表明本文方法的保守性较小．
2.2 起到一定的示范效果
教师将课堂上要讲解的内容制作成短小的视频在课堂上正式讲解知识点前放给学生观看，让学生对本节课要学习的知识点形成一个初步的了解，之后逐渐深入讲解[4]。
2.3 发挥出一定的实践效果
在专业技能教学的过程中，由于涉及的知识点比较多，比如对于手工帐原始凭证方面的教学，需要知道盖什么章、在什么位置盖章等细节，比较繁杂，在较短的时间内学生难以将很多细节都记住，忙乱的情况下会出现记忆的偏差，而前面环节出现了问题，也会影响后面教学的效果，学生的积极性逐渐消磨殆尽，影响最终的教学效果。
3 微课在中职会计专业技能教学中的运用
3.1 精心选择微课的课题
微课虽然时间短，但是其中的内容并不是简单地将所有的知识点进行压缩，而是经过了精心的选择，如果课题内容过于宽泛，就会导致微课的内容过多，知识体系过于庞大，而选题的内容如果过于狭窄，则会造成学生无法对知识点形成整体认识，因此会计专业技能教学方面微课的制作可以联合中职学校经验丰富的教师、企业优秀的财务人员等共同开发，结合会计专业技能教学的要求将课程分成几个模块，精心选择课题制作微课。
3.2 精心准备微课的内容
微课的内容一般是就某个教学知识点等进行精心的设计而制作，微课中从开始的导入语，到讲解知识点，到最后的总结，整个环节要确保紧凑合理，教师的语言要清晰流畅、表达清楚。
3.3 精心选择微课拍摄的场景
在制作中职会计专业技能教学相关的微课时，为了使学生更快地进入角色，让学生的注意力高度集中起来，可在微课视频中创设与知识点应用相关的背景环境，创造类似于真实的教学场景，以提高教学的效果。
3.4 建立微课网络互动平台
中职院校可以成立微课的课程管理中心，在网络上建立起互动平台，为广大师生提供分享、交流会计专业技能方面知识、经验的平台。微课资源不仅仅包括微课视频，还应该将与教学相关的课件、测试、师生之间的反馈以及点评等辅助资源纳入其中，可以有效地避免微课形式过于单一等问题。
【参考文献】
[1]陈金平.“微课”在中职学校会计专业课教学中的运用[J].林区教学，2017⑻：24-25.
[2]周国春.刍议微课在中职会计专业技能教学中的应用[J].现代经济信息，2017⑿：437.
[3]施红.“微课”在中职会计专业技能教学中的运用[J].河南教育(职成教版)，2015⑾：38-39.
[4]刘洁.浅谈微课在中职会计教学中的运用[J].天津职业院校联合学报，2015⑹：76-78.
[中图分类号] D918.95
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)24-0163-01
标签：微课论文; 会计专业论文; 技能教学论文; 中职院校论文; 安徽机电工程学校论文;