浅谈如何转化小学语文学困生论文_周格青

周格青（喀什地区巴仁镇第一小学 新疆 喀什 844000） 摘要：随着语文课程的不断深入，学生年段的逐渐升高，学生的接受能力参差不齐，造成学生两极分化，尤其是到了小学中高学段，阅读难度增加，作文刚刚起步，班级部分学生学业水平处于落后状态，久而久之，导致态度消极，学习语文兴趣淡薄，就成为我们常说的学困生。他们是最让老师头痛却又不能忽视的一个群体。如何转化他们呢？成为摆在众多教育教学工作者面前的一个大难题。今天，我就任教35年语文教学工作中的一些亲身经历，浅谈小学语文学困生的转化。 关键词：小学语文；学困生 中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-086-01 1学困生形成的原因 1.1家庭方面 家庭环境及其教育是导致学生成为学困生的重要原因之一 。近年来，随着农村经济发展，人们的思想更显开放，离异家庭的孩子越来越多。班级里一部分学生就变成了单亲孩子，孩子在心理上存在或多或少的阴影。倘若家长没有处理好家庭和子女之间的矛盾，就会导致孩子与家庭的关系变得僵化，孩子感受不到家庭的温暖，就会对家庭产生反感情绪，孩子在家庭中得不到父母的鼓励、支持和理解，这样就会极大地影响他们的身心健康，从而产生厌学情绪。其次，随着更多的年轻父母外出打工，他们没有时间和精力照看自己的子女，只有把孩子交给年迈的爷爷奶奶、外公外婆，而一般来说爷爷奶奶、外公外婆对孙子都非常溺爱，缺乏正确的教育方式，思想观念又比较陈旧，跟不上时代的发展需要，与后辈的交流也不能顺畅进行，除了只能尽量满足他们的物质需求，不能在思想与他们进行沟通，也对他们的学习产生极大的影响。最后，许多家长缺乏正确的教育方式，也有很多家长缺乏对孩子学习的关注，或者他们只关注孩子学习的结果，不关注他们的成长过程。比如：有些家长劳累了一天，拖着疲倦的身子，下班回到家里，看见孩子坐在客厅里津津有味地看着电视，家长便会大声吼道：“你的老师布置的作业做完没有？”学生回答：“我在学校里就完成了。”家长便同意孩子继续看电视，根本不去检查孩子的作业。有的家长只是问:“最近你们考试没有？你考了多少分？”如果学生的回答不令人满意，家长则是用简单粗暴的处理方式来惩罚学生。因为他们关注的是孩子的成绩，而不是坐下来，心平气和地与孩子促膝谈心，帮助分析失败的原因。这样，长此下去，孩子就会产生厌学情绪，变成学困生。 1.2学生方面 学困生的出现也是有很多自身原因。首先是智力因素。记忆力差，理解能力差，接受能力缓慢等造成学习困难。其次是非智力因素。平时，我们许多教育工作者都发现一些孩子本来挺聪明的，但学习成绩总是上不去。究其原因，就是孩子的非智力因素所致。譬如有的学生学习方向不明确，学习的态度不够端正，不知道为什么而学习，一门心思集中在玩上，对学习不感兴趣。有的孩子从小学低段开始课堂上就没有养成良好的学习习惯，上课时注意力不专注，老爱开小差，更不会积极动脑，久而久之导致了思维的惰性。也有的孩子课外的学习品质极其糟糕，他们几乎没什么自我约束能力，很少按时完成课外，书写不够认真，课前的预习和课后的复习只是敷衍了事，更谈不上广泛的阅读了，他们如井底的青蛙沉浸在自己的小世界里。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2转化学困生的建议与方法 2.1帮助学困生树立信心 首先，教师要树立信心。要相信每一位学生都是能够学好的，不要放弃他们。其次，要帮助学困生及其家长树立信心。我在工作中就遇到过这样一位学生，这位学生刚入学时，学习习惯也比较好，成绩也不错，在老师眼中是一个比较听话上进的孩子。但是在读三年级时，父母为了生计不得不外出务工，就只有将孩子交给外公外婆看管。由于老人比较溺爱外孙子，年纪又比较大，不能督促孩子的学习，只能满足物质上的需求。渐渐的这个孩子就开始不完成作业，上课也不专心听讲，放学后就进游戏厅，成绩也不断下降，最后成了班上有数的学困生之一。看着这个孩子的变化，我作为他的班主任和语文老师，心里非常着急，我不能放弃。于是我及时地与家长取得联系，耐心细致的与家长沟通交流。在我的强烈建议之下，孩子的母亲终于放弃了在外乡工作，回到家乡就近务工。通过我与孩子母亲的交流，我帮助她树立了纠正孩子不良习惯的信心，并且共同探讨方法，利用学校和家庭的共同努力，积极转化孩子。此外，我还多次与孩子谈心，让他不断意识到自己存在的问题，帮助他重新树立了学习的信心。经过努力，进入四年级的时候，孩子已经明显的改变了，又成为了老师眼中积极学习、努力上进的好学生。 2.2授人以鱼 由于学困生的形成是极其复杂的，有许多原因，因此转化他们是一个漫长的过程，就需要我们教育工作者有一颗长期的、不断坚持的心。我曾经教过一对孪生兄弟，很小时母亲就离家出走，全靠爷爷奶奶抚养。刚读小学时，年龄小，说话口齿不清。在刚开始的拼音学习也非常困难，因而对他们后面的语文学习也产生了很大的影响。到了三年级时，他们的语文成绩也成为了班上垫底的存在。为了让他们的语文能跟得上全班同学，在每节课学习生字时，我都有意地关注他们，帮助他们认读音节，经常课堂对他们抽读，不断地鼓励他们大胆地读出来。经过我们的坚持和共同努力，一个学期后，这对孪生兄弟的拼读能力终于过关了，语文成绩也大幅度上升，甚至到小学毕业时，语文成绩名列全班前茅。 2.3授人以渔 古语有云“授之以鱼不如授之以渔”。众所周知，在转化学生当中，仅仅依靠授人以鱼是不够的，还应该授人以渔，这样才能真正转化他们，并且让他们在今后的学习中受益匪浅。在实施过程中，我在治“标”的基础上更强调治“本”，特别注意他们的不良学习习惯的矫正，逐步让孩子们养成良好的学习习惯。就拿阅读习惯的培养来说，为了帮助学困生养成好的阅读习惯，我采用了多种行之有效的方法。比如，把班级分成若干小组，每个小组都有阅读习惯良好的学生和学困生，然后让每个小组的组长负责监督，这样我每天利用二十分钟的组内阅读来帮助培养他们的阅读习惯。另外，积极与家长取得联系，专门给这部分学生布置阅读任务，由家长督促完成，到学校后我再逐一检查，落实到每个学生身上。有时，我还让这些学困生之间进行比赛，对取得进步的及时给予表扬和加分鼓励，不断促进他们的转化。总之，我采用了多种行之有效的方法，到这些学生小学毕业时，他们的语文成绩都有不同程度的提高。 功夫不负有心人。经过长期的坚持和不懈的努力，在家长和老师，学生和老师的共同努力之下，班上的学困生比例越来越小，直至最后达到全部转化。 参考文献 [1]陈小宁.浅谈小学语文学困生转化的方法[J].课程教育研究：学法教法研究,2015(18):142-143.

论文作者:周格青

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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