新工科专业创新创业教育之质量保障体系评价研究（五）
方志刚，杨帆，李芊，汪孔净
（辽宁科技大学 化学工程学院，辽宁 鞍山）
摘 要： 本文从质量保障体系评价的要素、要点对新工科专业创新创业教育质量保障体系评价进行研究，通过教学质量保障体系质量标准建设、学校质量保障模式及体系结构、质量保障体系的组织、制度建设、教学质量管理队伍建设、质量监控、自我评估及质量监控的内容与方式、自我评估及质量监控的实施效果、质量信息及利用、校内教学基本状态数据库建设情况、质量信息统计、分析、反馈机制、质量信息公开及年度质量报告、质量改进、质量改进的途径与方法、质量改进的效果与评价等具体要素、要点的阐述，希望对质量保障评价的科学性、合理性提供素材。
关键词： 新工科专业；创新创业教育；质量保障体系
从科学发现到转化成产品时间缩短，新知识产生速度加快，对新工科专业创新工程人才的能力、技能、视野都有新要求，高等工程教育必须深刻改革、创新，用新思维、新机制、新体制培养新工科专业创新人才，服务、引领新经济。吴爱华等从新经济对工程人才素质的新要求，提出工程教育的整体发展思路[1]；钟登华从揭示新工科建设内涵，给出新工科建设战略[2]；李培根从工程人才应具有新素养，提出新工科教育教学需要新方法[3]；林健提出新工科广义概念，服务现在和未来，打造德才兼备工程人才[4-6]；陆国栋从建设新工科的主要瓶颈，提出思考，探索新工科建设路径[7]；叶民等从迎接新业态挑战的视角，阐述新工科教育的理念和课程体系[8,9]，但探讨新工科专业创新创业教育质量保障体系评价的较少，因此，有必要对新工科专业创新创业教育质量保障体系评价进行研究，因为新工科专业创新创业教育质量保障体系是决定新工科专业优质创新工程人才培养的重要因素。
一 新工科专业创新创业教育之质量保障体系评价要素：教学质量保障体系
教学质量保障体系是高校以保证、提高、改进、巩固教学质量为目标，采用系统方法和理论，依靠权威的组织结构，把学校各管理部门、教学单位、各环节与保证和提升教育教学质量有关的质量保障管理活动有机精准地组织起来，将教学活动和信息反馈的全过程中与教学质量密切相关的一切因素准确控制起来，形成一个任务明确、职责清楚、权限清晰，相互协调、合作、促进、相关的教学质量有保障的科学管理体系。
（一）教学质量保障体系评价要点1：质量标准建设
树立学生为本、过程管理、持续改进的人才培养质量观，依据国家标准、行业标准（产业标准）、结合学校实际情况采取有效模式确定新工科专业创新创业人才培养目标和质量标准。
（二）教学质量保障体系评价要点2：学校质量保障模式
新工科专业创新创业教育离不开学校承诺和支持，学校领导承诺支持，整合校内外资源，提供了相应的人、财、物，建设新工科专业新生态，提供学生现代化、多元化的生态环境，学校不仅要协调各学院、保证资金支持，同时还要制订政策鼓励、引导教师投入极具挑战的新工科专业创新创业教育教学建设。
（三）教学质量保障体系评价要点3：质量保障体系的组织、制度建设
要确保新工科专业创新创业教育质量，科学合理的体制、机制是前提，学校的组织、制度建设是保障。校企合作、教师聘任灵活、分配制度依据人才培养质量、教学管理有企业参与等组织、机制、制度使创新创业教育，行业、企业、学校深度融合、协调育人、新工科专业合格人才培养得以解决。扩大学位授予、专业设置与调整自主权，破除传统工程教育的体制机制障碍，深化简政放权，打造高等教育新工科专业创新创业教育发展的新动能。建立符合新工科工程人才培养和教育特点的科学评价体系，评价点应放在服务国家、人才培养成效、服务经济社会发展、创新竞争力提升、对行业、企业技术进步的贡献等，使新工科专业工程教育真正回归工程本源。
联邦政府的职责主要是为穷人、残疾人和老年人提供医疗援助和医疗照顾项目，承担对弱势群体的保障责任，其他群体主要是个人和企业双方共同缴费，美国式福利社会养老金的多少、医疗待遇水平的高低一般与缴纳的费用、购买的品种和多寡成正比，此外，社区、社会福利组织及慈善捐助也是美国社会保障资金的筹措措施之一。
学校要定期把新工科专业创新创业教育常态监控的信息、来之社会的信息、自我评估搜集到的信息、进行全面统计的分析，并将结果反馈给有关机构和教师，促进教学工作改进。
（四）教学质量保障体系评价要点4：教学质量管理队伍建设
学校制订了科学合理符合实际的新工科专业创新创业教育人才培养方案，明确理论教学、课程设计、实验教学、认识实习、实习实训、毕业设计、生产实习、考试考核、第二课堂、创新实践班等主要创新创业教育环节的质量标准。学校有专门的质量保障的组织机构，有专业的质量管理队伍，有完善的教学管理制度负责自我评估、收集教学信息、质量监控，通过教学质量管理队伍把管理制度有效落实到实际工作中。同时还建立新工科专业创新创业教育建设、改造、工作组，是针对教学质量管理队伍建设的完善和补充。工作组由系主任、专业负责人、教学科研骨干组成，负责新工科专业创新创业教育建设的具体工作，设计实施方案，制定行动计划，协调内外资源，使改革具有整体化、系统化的思维，调动所有专业教师参与。新工科专业创新创业建设不是简单的线性过程，而是立体、交叉三组织路线图。组织骨干教师利用试点课尝试新教法，更新教学内容，取得经验，为其他课程建设奠定基础。
二 新工科专业创新创业教育质量之保障评价要素：质量监控
（一）质量监控评价要点1：自我评估及质量监控的内容与方式
新工科专业创新创业教育必须定期围绕新工科人才培养工作开展了自我评估，包括课程评估、专业评估、管理评估、教学评估等，特别应注重教师和学生对教学各个环节工作的评价，注重学生学习效果、教师育人职能的执行、教学资源使用效率的评价，关注用人单位对新工科创新人才培养质量的评价，即注重自我评估及质量监控的实施效果。
对于新工科专业创新创业教育学校要有组织机构负责质量监控、政策和经费保障，推动创新创业教育工作改进。通过过程评价、学生评价、结果评价、教师评价、校内评价、专家评价、校外评价构成人才培养质量评价。评价结果一定要用于新工科专业创新创业教育质量动态持续改进。
（二）质量监控评价要点2：自我评估及质量监控的实施效果
质量监控是质量保障体系极其重要的要素之一。新工科专业创新创业教育是整体专业的系统改革，学校必须建立完善的教学管理规章制度及质量监控机制，对全部教学环节运行的质量进行有效监控；同时拥有一支专业的教学督导队伍，对所有日常教学工作实施检查、监督、纠错和指导，构建完善的评教、评学制度。新工科专业创新创业教育离不开高素质教师，具体体现在教学能力、水平、教学方法、更新知识能力、工程实践能力等。学校应通过自我评估及质量监控为参与课程改革的教师提供帮助和支持，促进教师发展、通过质量监控保证质量，以确保新工科专业创新创业教育的改革质量，总结经验，用于后续改革实践。
学校要建立了校内新工科专业创新创业教育教学基本状态数据库，并定期更新完善教学状态信息。
学校应全力推动新工科专业创新创业教育建设，骨干教师和多数教师的积极参与，成功完成试点课程改革，是新工科专业建设成功的基础。让学生意识到新工科建设就是为培养他们具有高质量，他们应有责任感和主人翁精神。地方高校应营造用新理念、新模式改造现有专业的氛围。融合创新工程教育理念，通过理念、模式、方法、内容、标准等的根本改变和提高，提升人才培养质量，实现自我评估及质量监控的使命。
三 新工科专业创新创业教育质量之保障评价要素：质量信息及利用
新工科专业创新创业教育质量信息的统计、分析、反馈及利用，是质量保障体系有效合理高速运行的重要保证。
（一）质量信息及利用评价要点1：校内教学基本状态数据库建设情况
学校有完善的规章制度不代表能执行到位，要让二级院系和每一位教师知道这些制度，才能充分发挥制度的作用。另外，规范管理只能保障基本的教学质量，不能提高质量，建立激励机制，充分调动广大教师内在的教书育人的积极性才能提高教学质量。因此，规章制度建设不仅应关注规范管理制度，还应特别关注激励制度建设。
（二）质量信息及利用评价要点2：质量信息统计、分析、反馈机制
模块建模中有4个重要的概念，分别为模块、需求单元、硬模块、软模块，下面结合本文研究的问题，对这4个概念进行界定。
（三）质量信息及利用评价要点3：质量信息公开及年度质量报告
课题组采用问卷调查法构建专硕研究生培养质量评价研究模式；采用柯氏评估模型从反映层、学习层、行为层和成果层4个方面评价专硕研究生参与住院医师规范化培训的效果。反映层为满意度评价，1～5分；学习层是通过考试测试专硕研究生对医学理论知识、操作技能的掌握程度，满分100分；行为层评估是通过导师、轮转科室护士长和带教教师评价取三者平均分，满分10分；成果层是培训的最终结果。
新工科专业创新创业教育的25项核心数据，应体现在年度教学质量报告中，向社会公开，接受监督与评价。本科生占全日制在校生数的比例；师数量及结构；当年本科招生专业总数；生师比；生均教学科研仪器设备值；当年新增教学科研仪器设备值；生均图书；电子图书、电子期刊种数；生均教学行政用房，其中生均实验室面积；本科专项教学经费；生均本科实验经费；生均本科实习经费；全校开设课程总门数；实践教学学分占总学分比例（可按学科门类）；选修课学分占总学分比例（可按学科门类）；主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）；教授本科课程占总课程数的比例；应届本科生毕业率；应届本科生学位授予率；应届本科生就业率；体质测试达标率；学生学习满意度（调查方法与结果）；用人单位对毕业生满意度（调查方法与结果）；其他与本科教学质量相关的数据。
四 新工科专业创新创业教育质量之保障评价要素：质量改进
质量改进是针对目前新工科专业创新创业教育教学质量存在的问题、薄弱环节及未来可能出现的问题，采取有效合理的纠正与预防措施，达到动态持续改进质量的目的。缺少质量改进这个环节新工科专业创新创业教育就不能形成完整的质量保障体系。
（一）质量改进评价要点1：质量改进的途径与方法
新工科专业创新创业教育涉及全面系统的教育改革，对专业定位、培养目标、能力大纲、毕业要求、专业特色、素质修养、培养标准、成果导向、动态改进、课程的学习、考核、评价等，都体现教师、学生之间的教学互动，最终都聚焦在人才培养质量上，因此，广大教师应以科学的态度对待新工科专业创新创业教育的理念，把学生培养好。领导关注、教师热情、学生积极、质量监控科学确保新工科专业创新创业教育建设与实践成功。加强学校质量保障主体意识，完善自我评估机制，健全质量保障体系。依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》及相关行业标准，结合学校自身实际及发展目标，构建新工科专业创新创业教育基本标准，确立人才培养目标，建立新工科专业评价、课程评价、管理评价、教学评价等层面的自我评价制度，并将评价结果向社会公开。
本站点VOCs在线检测仪可检测56个VOCs物种，包括29种烷烃化合物、10种烯烃化合物、16种芳香烃化合物和乙炔。图8为春节期间站点的VOCs小时浓度变化情况及平均物种组成情况。期间TVOC浓度范围在9.3～61.8ppbv，平均浓度为22.0ppbv。在所有VOCs中，烷烃占比最高为64%，其次为芳香烃(15%)、烯烃(14%)和乙炔(7%)。具体来看，排名前十位的VOCs物种分别为乙烷、丙烷、乙烯、正丁烷、异戊烷、乙炔、甲苯、苯、正戊烷以及丙烯。
按技术路线实施新工科专业创新创业教育建设需要把握好精准度。工程的生命线就是精准、精确；新工科专业综合培养目标、培养标准、课程计划、课程教学方法、内容、评估和质量保障等每一步的精准决定了培养质量和水平；即将新理念、新内容、新元素、新质量、新方法、新工具、新模式精准落实到位，一定培养出创新型工程技术人才；以新理念为导向，实践工程人才培养新模式，构建专业育人质量新标准，应用先进教学方法、工具、手段，激发学生自觉学习兴趣，提高学生学习能力，确保学习效率和效果，更新建设教学内容，提供跨学科的新知识，使学生掌握学科领域前沿，进行国际化、精细化、特色化、个性化、多元化当代新工科教育。
（二）质量改进评价要点2：质量改进的效果与评价
新工科专业创新创业教育要有推进质量改进的合适途径和科学有效方法，使得改进工作得以落实，质量保障体系能够完整有效合理地运行，形成质量保障体系的长期有效运行机制，质量改进的效果明显。 新工科专业创新创业教育建设要有整体理念，创新性地进行新工科专业创新创业教育改革，从课程计划、知识学习到结合专业要求的能力、素质培养的具体实施，无不体现其创造性。
重构适应新业态的新课程，工程教育的基础和目标是为了满足未来新业态的要求，关注未来真实的工程背景，实现新工科理念落地，发挥企业、行业作用，促进教师参与实践。鼓励教师重构课程体系，使课程回归工程本源，突出工程实践环节，让设计理念贯穿工程教育全过程。通过调整政策、改善文化生态、加强政府引导、推动校企协同，实现新工科专业创新创业教育的发展。教学改革实质就是教师应该主动给自己制定更高的教学标准，付出时间和精力用于教学和学生培养，是一个非常有挑战的课题，出台政策，鼓励培养教师兴趣自愿投入新工科建设，以保证顺利实施。新工科专业创新创业教育建设是对中国工程教育的新贡献，是走向工程强国的新起点，提高工程人才培养质量，尤其是创新、创业、创造型人才，刻不容缓，工程教育本身就是形成、稳定、转变的动态发展过程，是传承和渐变过程。
Si基谐振式光学微腔陀螺的核心敏感元件为一无源的微米级谐振腔,代替了光纤环结构,极大的减小了陀螺的体积,并提高了稳定性,在小型化、集成化上具有独特的优势,成为各国航天、国防等研究机构的研究热点,是惯性导航技术微型化、集成化的关键器件[1-7]。
把新工科专业创新创业教育人才培养水平和质量作为评价大学的首要指标，突出学生中心、产出导向、持续改进，激发高等学校追求卓越，将建设质量文化内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为，形成以提高人才培养水平为核心的质量文化，建立科学合理的质量保障体系，确保新工科专业创新优质工程人才的培养。
江西地处长江中下游南岸，境内水系纵横交错。然而，近年来偷采、滥挖河砂不仅造成砂石资源日益枯竭，破坏了江河的生态环境，而且严重影响了河道安全和防汛安全。为了强化河道采砂管理，江西省政府和水行政主管部门对非法采运砂石资源依法严打，维护了采砂秩序，保障了河势稳定。
参考文献
[1] 吴爱华.加快发展和建设新工科主动适应和引领新经济[J]. 高等工程教育研究 2017(01)：1-9.
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[3] 李培根. 工科何以而新[J]. 高等工程教育研究 2017(04)：1-4.
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[8] 叶民. 新叶态之新与新工科之新[J]. 高等工程教育研究2017(04)：5-9.
[9] 叶民. 新工科：从理念到行动[J]. 高等工程教育研究2018(01)：24-31.
本文引用格式： 方志刚,等.新工科专业创新创业教育之质量保障体系评价研究（五）[J]. 教育现代化 ,2019,6(77)：42-44,54.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.012
基金项目： 2018教育部新工科研究与实践项目“地方转型高校新工科专业创新创业教育质量多维动态评价研究”；辽宁省教育科学“十三五”规划课题“转型发展高校创新创业教育的层次维度及其监测评价研究”（JG17DB165）；辽宁科技大学2017重点建设课题“转型发展高校创新创业教育的层次维度及其监测评价研究”（ XJGZD201701）。
通讯作者： 方志刚，男，辽宁科技大学化学工程学院，教授，博士生导师，省级教学名师，辽宁省教育厅优秀教学团队带头人，主要从事物理化学教学和科学研究工作。
标签：新工科专业论文; 创新创业教育论文; 质量保障体系论文; 辽宁科技大学化学工程学院论文;