山东省青岛第二实验初级中学 266000
根据以音乐审美为核心，注重音乐实践、鼓励音乐创造的新课程标准理念，本节课的教学，注重学生参与音乐实践活动，突出重点，每个环节的设置也注重互动和交流，最大限度地调动起学生参与课堂的积极性和主动性。主要设计了以下几个教学环节。
一、直观感受，导入新课
1.蒙古祝酒歌视频片断。
设计意图：选取既具有蒙古族风格特点，又是最为经典的酒歌，来给学生一个最直观的感受，激发孩子们的学习兴趣。
2.酒歌介绍，出示课题。
二、学唱歌曲，目标落实
1.初次聆听，整体感知歌曲情绪、速度。
设计意图: 听是感知和理解音乐的前提条件，音乐教学必须把培养学生良好的听觉放在首位。
2.再次聆听,体会内涵。学生互相交流歌曲描绘怎样的场景，老师进行引导和总结。
设计意图:引导学生感受音乐表达的情绪和歌词中的场景描绘。
3.学唱歌曲
（1）一起用“lv”哼唱。
（2）学唱衬词“赛勒日外咚赛”，解决装饰音。
（3）利用旋律线,进行最直观的感受理解。
设计意图:找出最具有蒙古族特色的一句,也是本首歌曲的难点,先解决这个问题,为后面的学习作铺垫,打好基础。在学唱的过程中,利用旋律线,图谱教学,化繁为简,化难为易,来感受理解内蒙古民歌的主要音乐特点。
（4）接龙游戏。
设计意图:游戏能够激发学生兴趣,通过老师的示范,引导学生对歌曲风格特点的正确把握,师生合作,生生合作,不断增强记忆意识和协调能力,培养学生团队合作精神。
（5）完整演唱。演唱姿态、表情的提醒。
设计意图:对学生的坐姿及演唱不断提出要求，引导学生在音准、节奏、咬字吐字、语气等方面不断完善并用正确的情绪表现歌曲。
（6）加动作表演唱。在宴席情境中感受。
设计意图:引导学生主动参与音乐实践活动,以获得对音乐的亲身体验。学习简单的蒙古族舞蹈动作,亲身参与音乐实践活动，激发兴趣,从中进一步更加深刻地感受蒙古族音乐的魅力。
4.总结短调特点。
设计意图:学生通过简单分析歌曲的特点,在感知节奏、旋律、速度、力度等音乐要素的过程中,根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。
5.聆听长调歌曲《牧歌》，想象景象，跟音乐唱一唱。速度？旋律？节奏？
6.聆听长调歌曲《辽阔的草原》，总结长短调歌曲的不同特点。
设计意图:通过对比聆听,问题引导,学生自己讨论总结出长短调的不同特点,培养学生自主探究的能力和合作能力。
三、拓展部分
1.认识马头琴。
2.聆听马头琴声音片段，学生想象模仿的是什么声音？
A 马蹄（加动作） B甩马鞭（加动作） C马的嘶鸣声
3.结合图谱聆听《万马奔腾》音乐片段，为每段音乐编创一个肢体动作。
4.完整聆听音乐《万马奔腾》，把听到的音乐用肢体动作或声音表现出来，烘托歌曲气氛。
设计意图：采用图谱与乐谱片段相对应的呈现方式，让学生感受体验马头琴柔和深沉的音色和它丰富的模仿力。加入肢体模仿，也是抓住学生好玩的心理，积极地参与音乐中，更好地感受万马奔腾的壮观场景，培养学生的想象力和肢体表现力。
四、小结
蒙古草原辽阔美丽，蒙古人民畅快豪爽，蒙古歌声悠扬婉转，蒙古音乐更是别具风格。今天我们体验了内蒙古民歌那特有的韵味，了解了的蒙古族丰富的音乐文化，希望大家课下继续关注更多的民族文化，将之传承下去。
最后让我们再次唱起这优美的旋律《银杯》。
五、案例点评
1.教学结构完整清晰，亮点突出，尤其是利用图谱教学，将音乐的抽象化，化难为易，有效地完成教学目标。
2.以学生为主体，共同参与音乐的实践活动，在整个教学过程中学生能够积极地全身心投入课堂，课堂气氛活跃。
3.导入部分通过蒙古族歌曲弹唱的视频，吸引学生，直接将其带入主题。
六、教学反思
在课堂上要更多地关注学生，在听到学生唱不到位的时候需要及时纠正，唱歌课首先要让孩子唱准、唱对、唱扎实。
对学生的评价语言要丰富。
论文作者:于红磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
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