山东省东营市垦利区垦利街道中心小学 罗衍香
摘要：兴趣是最好的老师，活动是激发兴趣的有效手段。我们应就识字教学多动脑筋，多搞一些丰富有趣的活动。在活动中学习识字方法，培养识字能力。
关键词：识字；活动；兴趣
小学语文课程标准中对第一学段识字教学提出的要求是，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600—1800个，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
识字是学生学习语文必须完成的任务，是基础的基础，工具的工具。一二年级更是打好识字基础的关键。为了指导学生利用多种方法识字，理解字义，提高学生的识字兴趣与效率。学生进入二年级，学完第一单元后，我组织了一次“识字能力大比拼”活动，对学生进行了测评调查。
活动过程：
活动方法是将常用的识字方法一一列举，让学生选择除了老师上课教的方法外，平时你还用哪些方法识字呢？学生可只在列举的方法后面括号里打 √ 或 Х ，也可补充自己曾用的其他方法。
我们对二年级一个班共30名同学进行了测评、统计和分析，结果显示，全班30人中，有20人常用的识字方法都在三种或三种以上（主要是看上下文猜字、看拼音认字、向他人请教、查字典。其中有18人这6种方法都较常用，有4人除了这6种识字方法外还加了自己的方法——看插图猜字、编顺口溜识字等。）有4人只用看上下文猜字和看拼音识字，有2人只用看拼音识字这一种方法识字。
之后我们进行了交流，在交流中宋奕萱同学提出了联想法识字；袁严冰同学讲到编字谜、编顺口溜识字；卢修远同学提出了比较法识字；郝雨泽提出了编故事识字；盖淑艳提出了加一加、减一减的方法识字；李莹出了动作演示法识字；田志新同学提出了画图识字法等等。
对于理解字义，从测评结果来看，学生比较认同查字典的方法。当然，不少形声字可联系部首理解字义，有的学生提出想象理解字义（多指会意字与象形字），还有联系上下文理解和请教他人理解字义。
再看孩子们在活动中对自己的评价，对自己识字能力还算满意的有20人，还可以的有8人，还要努力的2人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，根据当时情况结合平时表现，我们评出了“识字小博士”“识字小能手”“识字小先生”“识字创意奖”等，发了喜报。
活动反思：
之一：通过评价，我们发现，有的孩子平时识字方法单一，识字效率慢，识记不扎实。但是我们相信孩子自主学习能力是靠不断培养的。兴趣是最好的老师。因此，我们在今后的识字教学中应多采用“你真棒”“你的识字方法真特别”“你真是位识字能手”等激励性评价；在识字教学中满足学生的表现欲望，让他们当小老师，介绍自己的识字方法，带大家读生字等；我们还应就识字教学多动脑筋，多搞一些丰富有趣的活动。
之二：识字教学，尤其是低年级识字教学，要紧密结合儿童的生活经验，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。注重教给识字方法，力求识用结合。对于学生认识的生字，一定要及时巩固，定期检测。
之三：汉字作为母语教育的载体，有着广泛的社会性，时时处处是学习的课堂。我们在教学中要发挥学生学习汉字的积极性和主动性，引导学生利用书报、网络、影视、广告等让学生自主识字，指导学生把课内所学的识字方法运用于课外。
之四；识字教学除了教给识字方法、识字规律外，还要培养孩子热爱汉字的态度，养成良好的学习习惯，并把汉字教学与口语交际训练、品德修养和审美情趣发展联系起来。注重对学生人文素养的提高。
活动中，家长的评价反馈摘录如下：
家长一：通过这次测评，学生对识字方法有了更系统的了解，便于他们运用多种方法识字，并在平时的学习实践中总结出更多的、更合适的识字方法；
家长二：孩子以前只满足于认识字，通过交流理解字义的方法，孩子更注重对字义的理解，对于字的记忆也更牢固了；
家长三：孩子越来越熟练运用“读半边”“联系上下文猜字”的方法（他的正确率还挺高呢！他对识字充满了兴趣），之后再用孩子很喜欢与大家交流识字与理解字义的方法，通过这样的活动，使孩子的识字方法越来越灵活多样。查字典验证一下，看一下字典对字义的解释，使孩子对字义的理解更为明确。
兴趣是最好的老师，活动是激发兴趣的有效手段。我们应就识字教学多动脑筋，多搞一些丰富有趣的活动。在活动中学习识字方法，培养识字能力。
论文作者:罗衍香
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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