新疆乌鲁木齐市第121中学 吴美霖
摘要：小学课程体系中语文是重要的学科，而语文课程中阅读理解则是关键内容，小学高段语文教学有必要结合学生的学习需求以及发展规律，制定针对性的教学方案，切实提高学生的阅读理解能力，为学生日后的成长与发展奠定坚实的基础。接下来文章针对小学高段语文教学过程中提高学生阅读理解能力的方案进行分析，提出了相应的建议。
关键词：小学；高段；语文；阅读理解能力
众所周知，小学语文课程主要培养学生对于语文以及文字的感知能力，并且在学习的同时将所学知识应用于实践，大大提高学生的综合素养。而高段语文教学过程中教师则要将提高学生阅读理解能力作为基本，强化学生的情感体验，帮助学生累积更为丰富的素材，潜移默化的提高文学素养。文章首先针对如何提高小学高段学生阅读理解能力的问题进行分析，提出了如下建议，详见下述。
一、运用科学的方法，提高学生学习效率
小学高段语文教学过程中教师若想达到更好的教学效果，并切实提高学生的阅读理解能力，那么就要掌握正确的方法，使得所运用的教学方案更能为学生所接受，潜移默化的提高学生的学习质量，促使学生阅读理解能力得到质的提升。要求教师运用科学的方法，首先，明确阅读要点。可从以下几个方面入手，引导学生掌握阅读技巧，从而在阅读的同时提升对于知识的理解能力与消化能力。一，大声朗读。教师在引导学生朗读时，应以流利的普通话去朗读课文内容，而后对学生的朗读过程充分指导，尽可能用普通话去朗读，与此同时，应当尽可能达到不缺字、不漏字，使得朗读过程更加流畅、更加自然。除此之外，学生在朗读过程中也应融入更为丰富的情感，不以朗读为目的，而是以培养学生丰富情感为目标，学生在朗读的过程中将逐步形成良好的语感，从而深化对于阅读内容的理解。在此基础上，发现文章的创作结构，进而从整体性的角度入手分析课文，使得课文的分析与理解更加全面、深入[1]。二，快速浏览。若想进一步提升学生的阅读理解能力，就要引导学生略读，略读的基本要求无疑是快速浏览，快速浏览的过程中学生将会集中全部注意力去思考，去搜集课文中有价值的信息，在信息归类的同时掌握课文中的要点以及中心思想，进而提高对于课文信息的理解力与整合能力。三，默读。默读同样是提高学生阅读理解能力的重要途径，默读要求学生保证阅读速度，并且在心中充分思考，从多个角度入手分析作者的创作意图，并可能与作者产生情感共鸣，与此同时，调动自身全部的感官体验，从字里行间中发现问题，提出质疑，而后在教师的引导过程中逐步明确问题的答案，从而提高阅读能力，深化理解力[2]。
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二、调动学生学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯
正所谓兴趣是最好的教师，教师同样要意识到培养学生学习兴趣的重要性与必要性，尤其是在小学高中语文教学过程中，若想进一步提高学生的阅读理解能力，就要使学生意识到阅读文章的趣味性，不断的强化学生的情感体验，丰富学生的精神层次，使学生养成主动阅读的良好习惯，这样利于小学高段语文阅读教学工作的开展，也将潜移默化的提高学生的阅读理解力。
总而言之，小学高段语文阅读教学就是应将提高学生兴趣作为前提条件，使学生在阅读的同时潜移默化的提高文学素质。
第一，充分发挥课文插图的作用。小学高段语文教学教师有必要运用新颖的教学方法吸引学生的目光，使学生发现语文阅读的趣味性，这时，教师可运用课文中的插图，将插图中的内容与课文中的信息有效结合，通过趣味性的图画展示，达到主旨升华的效果，使学生明确课文的中心思想，进而强化学生的知识理解力与感知力[3]。
第二，通过有效的评价激励学生。小学阶段的学生性格活泼好动，并且愿意接受他人的鼓励，在得到认同后他们容易产生幸福感与成就感。基于这一情况，小学高段语文教师在阅读教学环节，有必要通过有效的评价激励学生，发掘学生的内在潜力，帮助学生养成主动阅读的良好习惯。与此同时，教师需要引导学生在阅读的过程中发现阅读的技巧，并且受到阅读内容的影响不断的进步、不断的进行自我完善，发挥文章阅读的作用，也可达到自我成长的目的。
三、加强练习，夯实学生的基础
小学高段语文阅读教学环节，教师有必要强化学生练习，通过这样的方式提高学生对于阅读内容的理解，进而产生更为全面的阅读反馈。教师在引导学生的过程中，应当使学生明确联系上下文理解字词的重要性，尽可能做到字不离词、词不离句等等，以此类推，促使语句之间的联系更加密切，进而有效理解字词中的含义，联系上下文内容不仅可以加强对于此剧含义的理解，同时也有利于发现文章主旨，进而快速烘托情感，强化与作者之间的情感共鸣，潜移默化的提高阅读理解。
结束语：
综上所述，本文主要针对小学高段语文教学过程中提高学生阅读理解能力的教学方案进行分析，提出了相应的建议，以期为有关的小学语文教师带来借鉴与参考。
参考文献：
[1]高世玉.小学高段语文阅读理解教学技巧探讨[J].都市家教(下半月),2017,25(9):110-111.
[2]罗江陆.小学高段语文阅读理解的障碍及解决策略初探[J].语文课内外,2018,20(11):178.
[3]张馨月.小学高年级语文阅读理解审题的新路径——基于"化归"思想的实践[J].中小学教学研究,2019,16(1):80-84,89.
论文作者:吴美霖
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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