摘 要：合作意识的培养是一个持之以恒、反复训练的过程，是一个从课内到课外延伸的过程。教师要始终在自己头脑中建立合作意识，同时优化学习过程，让学生在合作中树立合作意识、形成合作技能。
关键词：小学语文教学 合作意识 培养策略
一、对“小组合作学习”基本内涵的理解
在笔者看来，“小组合作学习”一般离不开以下环节或步骤：
1.目标出示和问题设置环节是小组合作学习的重要前提。
要确保课堂高效，首先要明确课堂目标，有效的课堂目标往往是一堂课的中心和灵魂。目标出示要讲究方法，通过提问的方式导入目标，就是一种好方法。它可以点燃学生自主学习及参与小组合作学习的热情，使合作学习主题更加明确清晰，更富讨论价值。
2.交流碰撞环节是小组合作学习的关键步骤。
这个环节学生要对自以为掌握的知识予以归纳，对尚未理解的问题予以罗列，留待与他人合作解决。交流碰撞往往是不同类型、不同知识结构学生之间的互补，通常是不同信息源之间的互动互惠，可能会使学生思维产生激烈交锋，使课堂“动”起来、“活”起来。
3.展示点拨环节是小组合作学习的必要环节。
这个环节是对教师和学生的共同考验，不展示不能暴露学生在小组合作学习中产生的问题，学生思维不能激活，质疑、辩论没有基础，个性难以张扬，新知无以生成；不点拨学生难以进一步提升，教师课堂目标无法得到有效落实。
二、在小学语文教学中培养学生的合作意识
1.科学组建合作小组，创建培养合作意识的形式和氛围。
培养学生的合作意识首先要给学生创建合作的形式和氛围，这就需要进行合作小组的创建。小学低年级建议同桌两人为一小组，中高年级以四人为一小组。座位的模式根据教室场地的条件可以采用圆桌式、马蹄式（U形）或小组式排座方式，这样学生面对面坐，四人小组就可以产生十二种互动模式，交流、互动的机会较多，有利于帮助学生建立良好的人际关系，从而培养合作意识。如果教室场地条件不许可，也可以采用“秧田式”排座方式，活动时，前面两排的学生转过身子与后排同伴组成合作小组，这种座位方式就需要教师经常给学生提供合作机会，才能加强学生合作愿望的培养。在确定好小组规模后，还要对学生进行异质分组，按照学生的成绩、性别、能力、个性特点的差异进行分组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些学生可能学习成绩稍弱一些，但体育成绩优秀或者热爱劳动，也有些学生拥有乐观向上的心态，这些往往也是一些成绩优秀的学生所欠缺的品质。异质分组避免了班上学生因为成绩好坏而自行形成小圈子的交往，既能使平行组之间水平差不多，也可以打破学生之间的圈子界限，有利于学生之间的了解和相互学习。分组完成后，教师应引导学生给小组取名字，制定小组的P号或组徽，开展丰富的相互认识和了解活动来消除组员之间的陌生感，发现同伴优点，体验小组成员在一起的快乐。
2.引导学生及时反思总结。
在学生结束合作学习之后，教师必须要引导学生及时反思总结。这样一方面是为了让学生及时吸收合作学习的成果，另外一方面是为了完善小组合作学习，使合作学习的效果发挥到最好。同时，小学生的主动性较差，所以教师在最初阶段必须要引导学生进行反思总结。
首先，教师要引导学生反思自己和小组成员在合作学习中的表现。教师可以引导学生从参与度、小组协调能力、团队合作等等角度进行反思，找出自己与他人的长处和短处，从而扬长补短，取他人之长补己之短，不断提高自身的能力。
其次，教师要引导学生反思问题探究的成果，是否得出了结论、结论是否正确等等。因为学生进行合作学习根本目的是为了提高自身的语文水平，所以合作学习结束后是否得到了正确答案是必须要关注的。如果学生合作学习之后没有得到正确答案，教师必须要让学生进一步反思，为什么会弄错，哪一步出了错。
3.优化评价机制，搭建培养合作意识的平台。
传统教学关注的是学生个体的表现，小组成员的团队意识也较为缺乏。在合作学习模式中，“组内合作，组间竞争”是合作学习的显著特征。我们在肯定学生个体成绩的同时，把个体和小组整体评价结合起来，实行“捆绑式评价”，以增强学生“我以小组为荣，小组因我而傲”的积极互赖感。所谓的“捆绑式评价”是指以合作小组为评价对象，把小组成员的表现纳入团队考核中，最终以团队的考评结果作为评价的标准。这种评价方式将小组成员紧密联系了起来——个人表现好了，小组就会加分；帮助小组成员进步了，小组分数才会更高。在语文课堂教学中，为了激发学生的合作意识，教师评价要关注学生的合作方法和态度，以帮助学生看清成功或失败的原因。当小组说出答案时，不论答案正确与否，教师都不要马上做判断，而应该追问“为什么”“你们是怎么想的”“其他成员是否需要补充”等，以此向学生传达出这样的信息——答案不是最重要的，重要的是大家合作、交流、思维碰撞的过程。久而久之，小组在合作时就会形成追问的习惯，体验到合作成功带来的快乐，促进合作意识的发展。
人并不是孤单存在的个体，在生活中人是离不开与他人交往的。正所谓，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在学习的过程中同样也需要合作。所以，教师在教学过程中必须要加强学生合作学习的意识，培养学生合作学习的能力，从而促进学生全面发展，帮助学生更好地学习和生活。
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论文作者:李贵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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