吉林省延边州汪清县汪清第六中学 133200
口语交际是人类社会活动最重要的交际活动。口语交际，就是交际者为了特定的目的，在特定的语境里，运用标准口语并辅以态势，交流思想、传播信息、表达情感的一种社会实践活动。人们的这种交流百分之九十是通过口语交际进行的。我国古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，国宝也。”著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》中则说得更彻底：“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”因而，为适应现代社会和现代人才的需要，我们必须加强对学生口语交际能力的训练与培养。
一、培养动机，克服障碍
1.要引导学生了解口语交际训练的重要性。
使学生从思想上重视口语交际能力的培养，以增强口语交际训练的自觉性。我们可以就现代社会对人们口语交际能力的迫切要求，就说话训练对智力发展的促进作用，以及听、说、读、写等语文能力全面发展的重要性等方面，向学生阐明进行说话训练的重要性和迫切性。
2.要引导学生主动克服心理障碍，增强说话的信心和勇气。
针对学生中普遍存在着的在公众场合说话怯场现象，教师可以从多方面引导。一是做好充分的发言准备。二是消除学生消极的心理暗示。三是正确认识环境。要把听众当成自己的朋友，当众讲话时，可以把眼光对着那些熟悉的面孔或向你微笑的面孔，这样心里就不会慌乱。
二、创设情境，激活兴趣
教师应选择一些学生在日常学习、生活中接触频率较高的话题进行训练，使学生以实用为动力，非说不可。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆口语交际的话题选择的恰当与否，直接影响到学生说话的兴趣和热情。话题选得好，学生就会有话可说；话题选得不好，学生就会思路窒息，无话可说。久而久之，就会对口语训练产生畏惧和厌恶的情绪，影响口语训练的质量和效果。选取学生生活中感兴趣的话题，是训练口语交际的一个重要组成部分。
三、双向互动，学生主体
口语交际最显著的特点就是双向互动性。“互动性”指的是交际双方彼此的语言均受对方语言信息的影响，相对自身的语言行为做出调整，这就需要一定的应变能力。这种能力对学生来说，只有在双方互动中才能形成。口语交际训练，如果没有必要的“你来我往”，学生就难以掌握口语交际的基本方法和技巧。因此，口语交际教学要注重师生之间、生生之间的互动实践，培养学生在交往中学习语言、运用语言，从而掌握语言的能力及机智。例如：主题班会的召开就会调动学生发言的积极性。要适时适宜地选择一些学生感兴趣的话题进行讨论，让学生自主地畅所欲言，讨论中间教师给予启发和引导，师生进行快乐有效的互动，努力营造一个轻松的交流空间。
平等的师生关系为每一个学生创造宽松自由的环境和气氛，让学生心无旁忌，由在座位上说到在讲台上说，由有准备地说到没准备地说，由回答一个问题短时间说到口头作文较长时间地说，逐步增强学生敢说的自信心。
四、活动教学，发展思维
口语交际能力的诸项要素，都要通过学生的亲身实践才能逐步完成。因此，口语交际训练必须创设条件，有针对性地开展有价值的实践活动，提高学生的口语交际能力。如设计口语交际方案、制定活动规则、召集各种会议、布置安排工作等，让他们自己去跟别人打交道，解决问题。
由此可见，学生口语交际能力的培养是任重而道远的。我国虽早已有对学生口语交际能力培养的理论性研究成果，但真正将研究成果引入教学实践的却并不多。所以，教师在帮助学生克服了针对口语交际产生的心理及生理上障碍的同时，应加强学生对口语交际的重视。另外，社会、学校和家长应共同努力营造适合学生身心发展的口语交际环境，从而配合教师逐步培养学生爱表达、善交际的能力。使学生口语交际能力培养的策略真正地落到实处、达到实效。
论文作者:芦艳伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第185期
论文发表时间:2016/4/26
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