识字是阅读和习作的基础，识字教学是低年级的教学重点。识字教学的方法很多，教师要结合学生的思维特点，从学生的实际出发，选取灵活多样的识字方法，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，轻松进入“识字乐园”，进行有趣的识字活动，从而提高识字效率。
识字兴趣方法效率语文是一门基础学科，掌握汉字是学习语文的起点。新课标明确提出，小学阶段，学生要认识3500 个汉字，在低年级则要求认识1600～1800 个汉字。面对教材中如此大的识字量，识字教学自然就成为低年级教学的重中之重。然而，怎样引导学生在趣味中识字，使每一节识字课都能成为学生的一次快乐之旅，让识字教学精彩起来呢？下面就谈谈自己在识字教学中的几点体会：1 培养识字兴趣，激发识字愿望低年级学生年龄小，注意力不容易集中。所以教学中我注意抓住学生爱玩的天性，采用多种方法，激发学生的兴趣，使他们积极参与活动，自主识字。
1.1 运用文本，读中识字。课堂是学生识字的主场地。因此，在教学中，教师要充分利用教材的优势，让学生在课文的语言环境中随文识字，落实识字任务。如一开始教师可通过激趣导入，充分调动学生的学习积极性，使学生带着浓厚的兴趣读课文，在读中标出不认识的字。接着要求学生再读课文，借助拼音、工具书或老师同学的帮助，掌握不认识的字。然后让小组合作读课文，在读的过程中不仅纠正了字音，还让每个学生都有表现的机会，都能主动、活泼地学习。最后，利用学生对课文产生的浓厚兴趣，采用多种阅读方式。如赛读、分角色朗读、表演读等形式，反复朗读，巩固记忆，把枯燥的识字教学与趣味性朗读结合起来，提高效率。
1.2 运用教具，形象识字。低年级学生由于理解能力很低，对抽象的汉字不能具体形象化。因此，在教学中，教师要尽可能采用图画、实物、模型、多媒体课件等直观手段，将抽象的汉字变成具体形象的画面，使学生将汉字的音形义深深地印在脑海里。如在教“棉”字时，我让学生看“棉花”的图片，学生一边兴致勃勃地看，一边积极地想办法识字。有一个学生说，“棉”字左边是“木”字旁，和植物有关；右上面有个“白”，表示它的颜色；右下角有个“巾”，棉花可以织成毛巾。学“串”字时，我从学生熟悉的事物入手，用细绳穿上一串算盘珠，告诉学生这就叫“一串”，然后引导学生通过实物与字形比较来理解字义。这样他们就在轻松愉快的氛围中识记了字形。
1.3 运用游戏，玩中识字。兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式。因此，教学中教师要适时地采用一些有趣的游戏，调动学生的积极性，让学生在活动中边玩边学。这样，不但能激发学生的识字兴趣，而且能提高识字效率。
1.3.1 猜字谜游戏：教师根据字形特点，引导学生通过猜谜语来记忆字形。如：“一口咬掉牛尾巴。”谜底是“告”。
1.3.2 开火车游戏：通常在识字教学过程中，我会运用开火车这种学生特别喜欢的形式，了解一下学生对这些生字的掌握程度，这样可以有侧重地教学，提高学习效果。
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1.3.3 摘果子游戏：教师可制作果树图片，上面贴着写有生字的果子，请一生读，另一生摘下对应的果子。
1.3.4 生字拆合游戏：即将一个字拆成几个字，或将两个字，多个偏旁组合成一个新字。如：把“尖”拆开成为“小”“大”，把两个“月”合起来就是“朋”。
1.3.5 找朋友游戏：让学生把生字卡片打乱顺序，然后把偏旁部首相同的字放在一起，或把形近字放在一起。
1.3.6 添笔画游戏：找出一些生字，请学生想一想，加一笔能变成什么新字。如“帅”加“一”能变成“师”；“木”加“一”变成“本”。
2 掌握构字规律，培养识字能力汉字传承着中国的文化，音、形、义三位一体是汉字的魅力所在。
因此，在教学中我注重引导学生领悟汉字的构字规律，感受汉字的神奇。
2.1 象形字教学，感受汉字之源。人教版第一册《口耳目》安排了12 个象形字的教学。在教学过程中，我运用生动形象的识字课件，引导学生在观察中感悟汉字的演变规律。从形象逼真的图到简洁而形似的古文字，再到端正而神似的楷体字，清楚鲜明地呈现在学生面前。学生发现了三者的相似之处，很快地记住了这几个字。紧接着，我又通过课件继续演示“鱼、石、网、刀、田、水”的演变过程，让学生通过观察猜猜是什么字，孩子们兴趣盎然，争相发言。
2.2 会意字教学，领悟造字之趣。会意字也是汉字教学中常见的构字方法。人教版第一册识字《日月明》为会意字识字。学生在读韵文，谈发现中渐渐明白“日+ 月= 明”、“鱼+ 羊= 鲜”等。由于学生明白了这些字理关系，所以很快就认识了这些生字。为了激发学生的识字热情，感受造字乐趣，我又让他们说说还认识哪些同类的字，学生很快说出了这么多。如“淼、垚、鑫、犇、磊、焱”。可见，他们已经发现了构字规律，尝试到了构字的乐趣。
2.3 形声字教学，了解表意功能。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如教学“跳、跑、蹦”、“江、河、湖、海”时，我先要求学生区分“三点水”和“足字旁”的表意功能。使学生明白“三点水”旁表示与水有关；“足字旁”表示与“足、脚”有关。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”和“足字旁”的字了。
3 开展实践活动，扩大识字空间教师要从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动，多渠道、多方法地鼓励孩子在生活中识字。学生出去游玩，可以认识车站牌、广告牌、商店名称……帮老师发作业，可以辨认同学名字。
记班级日志，收集商标、小食品袋等也可认字。此外，买东西认字，看电视认字，读课外书时认字等等。让学生留心生活中的汉字并主动去识字，不断扩大识字量，使自己自主识字的能力得到提高。
总之，识字是低年级的教学重点。识字教学的方法很多，教师要结合学生的思维特点，选取灵活多样的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动，从而提高识字效率。
论文作者:李建芳
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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