浅谈小学朗读指导的实践探索论文_曾桂芝

浅谈小学朗读指导的实践探索论文_曾桂芝

(威远县连界镇中心学校 威远   642450)

小学语文新课程标准明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”因此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成 有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,这就是“书读百遍,其义自见”的道理吧。显然,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。

一、教师深情并茂的范读,感染学生。

叶圣陶曾指出:“教师的范读可以把文章的神情理趣在声调里传达出来,让学生耳与心谋,得到深切地了解。”由于小学生的模仿性强,所以适时地范读是语文课堂教学不可缺少的部分。教师的范读不宜做作,不能故意拿腔拿调,应从自身的情感出发,以情感人,使学生如临其境,教师的感情和学生的感情引起共鸣。从而激发学生朗读的激情,使他们都产生一种跃跃欲试的心态。文章的情是文眼,把握好文章的情感,有感情地朗读是十分重要的。?要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。例如在教学《只有一个地球》时,我觉得老师应首先范读全文,将学生带入教学情境中去,让学生初步感知“这位地球母亲的可爱与伟大”,地球母亲给予了我们赖以生存的环境,我们应该好好感谢这位母亲,应该好好保护这位母亲。这样教师的朗读情感自然就感染到学生了,让学生有了一个整体的认识,在慢慢地揣摩,化为己用。

再如《观潮》,潮来了“那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”教师用绘声绘色的朗读,让学生感到这的确是“天下奇观”。作者把自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入情入境,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到大自然的美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

二、充分利用教材,真切的进行朗读感悟,以声传情。

朗读有助于更加真切地感受作品,有助于因声解义,领略作品的精妙之处,有助于增强语感,以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想情的主要方法在课文分析的基础上,要让学生多读,让学生自己去咀嚼,品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文,训练语感。。正确流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。

在指导朗读过程中,一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《梅花魂》、《草原》、《山中访友》等这些意味深远,情感浓郁,文字优美的课文,更要让学生在体会课文思想感情的基础上,用恰当的语调、语速,有感表情地朗读。如教学《山中访友》,“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。……”这一自然段,文笔是那么清新,意境是那么优美。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆指导朗读时我觉得应该从两方面入手:一是注意语速,朗读时速度要稍微放慢一点;二是要注意心灵的沟通,作者走进山中,山中的一切都是他的朋友,他在与老友交谈,这里的树呀,鸟儿呀……都是作者倾诉的对象,他们融为了一体,这是在心灵的沟通。有了这样的体会,学生真切的感受到“物我相容”的境界,就能更好地把握文章情感。

三、引领学生进行重点段落的赏读,彰显朗读的魅力。

著名朗诵家瞿弦和说过:“每当我看到一篇令人激动的作品时,随着作品中富有表现力的实词的描绘,我常常在脑海中许多具体、生动、形象的画面,我仿佛看到静静的小河,热闹的街市、战斗英雄、胆小的懦夫。”看来,认真地朗读文章,不仅能够有效进入作品意境,还能提高想象能力。

因此,在指导朗读时,应将学生带入作品所描绘的情境中,使学生通过情境想象画面。

例如,教学《鸟的天堂》一文,品读榕树的美的段落“榕树正在茂盛时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。……这美丽的南国的树!”,我先让学生试读,体会情感,再让学生同桌对读,美美地将这个段落读一遍。

师:同学们,听你们读了这个自然段真是一种享受。读了后你的头脑中浮现出怎样的画面?

生:我看到了太多的树叶了,这株树长得真茂盛,一点缝隙也不留!

生:那么多的绿叶,绿得发亮,像一个个跳动的生命,富有活力。

师:因此,作者由衷地赞叹“这美丽的南国的树!”

这样,?让学生一边声情并茂地朗读,一边展开联想和想象,就像在学生头脑中“放电影”。通过多种感官使文字符号、语音、意义、表象等有机结合,使语言文字所表述的内容,融合成完整、连续的画卷,在学生的头脑中活动起来,使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读,境中探究。

四、朗读形式多样,激发学生朗读兴趣。

朗读形式多样,为能准确指导学生朗读,点燃学生的朗读兴趣,激发学生的朗读感情,促进学生的朗读训练,教师可以借助丰富多彩的朗读方式,如齐读、个别读、开火车读,对读,分角色读,赛读,配乐读等等,。只要我们正确认识朗读在阅读教学中的重要性,提高自身的朗读水平,精心的指导朗读教学,使师生的朗读具有深情并茂的节奏,和谐婉转的韵律,呈现作品的声音美,神韵美,就能为语文的教和学奠定基础。

朗读是一种有声语言的艺术再创造。朗读是学生、教师、文本三者间相互碰撞的结晶,这就是我们平常说的语文课堂教学应该追求的“有声胜无声”的境界,而学生的感情就在这样的朗读中得到升华。其实,朗读水平的提高对学生语文整体素质的提高有很重要的作用。因此,作为语文教师在进行教学时,应注重学生的朗读训练,采取有效的方法把握朗读的感情,这样才能让学生在提高朗读水平的同时,促进他们语文整体素质的提高。因此,我们在指导学生朗读这条路上,还需要不断努力,不断向前迈进!

论文作者:曾桂芝

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2015年第11期(上)

论文发表时间:2016/6/7

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