李莹 宁夏回族自治区吴忠市利通区第十一小学 751100
【摘要】在当前阶段，由于受生活环境和教学条件的影响，在我国很多地方的小学数学教学中都存在两极分化的情况，形成了许多数学学困生，尤其是到了小学高年级这种情况更为明显。如何转化农村小学高段数学学困生，是广大农村小学数学教师需要认真研究的一个教学重点。基于此，本文主要对农村小学高段数学学困生的转化策略进行了研究。
【关键词】数学；学困生；习惯；关爱；家校共育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-138-01
形成农村小学高段数学学困生的原因有很多，需要广大农村小学数学教师高度重视，积极去探寻解决的方法。本文从培养良好学习习惯，给予更多的关注和关爱，家校共育形成合力等几个方面，对农村小学高段数学学困生的转化策略进行了研究。
一、培养良好学习习惯转化数学学困生
在农村小学高段数学教学中，之所以会产生部分学困生，一个重要的原因就是学生没有养成良好的学习习惯。因此转化农村小学高段数学学困生，培养学生养成良好学习习惯非常关键。
首先，是培养学困生主动学习的习惯。就总体情况来看，小学高段的数学学困生缺乏主动学习的意识，总是在数学教师的督促下被动学习。而且在学习过程中不积极、不认真探究，得过且过。在这种情况下，数学教师要想方设法去激活他们主动学习的思维，启发引导学困生主动去思考、探索数学知识。让他们大脑开窍，一步一步养成主动学习数学的良好习惯。
其次，引导学困生养成认真听课习惯。在数学课堂上不能专注，不能集中注意力认真听老师讲解，这也是农村小学高段数学学困生常有的表现。因此，转化农村小学高段数学学困生，特别是对那些在课堂上经常交头接耳、窃窃私语，注意力分散的学生，及时点出并纠正，引导他们养成在课堂上认真听老师讲课的习惯。
再次，坚持让学困生独立完成作业。到了小学高段，数学知识也有了一定的难度，很多学困生无法自己独立完成作业。为了应对数学老师布置的学习任务，经常抄袭其他同学作业，形成不良习惯。转化农村小学高段数学学困生，必须要让他们坚持自己独立完成作业。数学老师应加强对他们进行作业指导和监督，可以适当给他们降低作业的难度，循序渐进，逐步让学困生跟上全班正常的学习脚步，养成自己独立完成数学作业的习惯。
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二、用更多的关注和关爱转化数学学困生
造成农村小学高段数学学困生学习困难的原因，很多情况并不是这部分学生不够聪明，也不仅仅是学校和学生自身方面的原因，还与这部分学生缺乏关爱有一定原因。有的农村学生父母常年在外打工，孩子缺乏来自父母方面的呵护，其心理上或多或少会受到一些不良影响，反应到数学学习上就表现为消极、被动，成绩差。这时数学教师对于学困生一味的强制灌输，甚至因为数学学习成绩不好、进步慢，而对他们进行责备和批评。很容易导致学生对数学学习产生逆反抵触心理，成绩只会越来越差。如果数学老师对学困生听之任之，放松对他们的监管和关注，时间一长这部分学生就会失去学好数学的信心，问题只会越来越多，再谈转化只会越来越困难。所以，转化农村小学高段数学学困生，数学教师还要给予这部分学生更多的关注和关爱，弥补爱的缺失。
数学学困生和其他学生一样，也喜欢被老师表扬和肯定。数学老师关爱关注学困生，还要多与学困生沟通交流，了解他们的想法和心理状态，善于发现他们的优点。多鼓励和表扬数学学困生，对他们在数学学习上取得的进步要及时肯定。坚持用正面评价去扭转数学学困生的不良学习心理，唤醒学习意识，让他们以积极的状态投入到数学学习中去。
三、家校共育形成合力转化数学学困生
在农村小学，形成学困生的原因是多方面的，其中有很多来自家庭方面的因素，如，家长监管不到位、隔代教育、对孩子溺爱过度等。这种情况下转化农村小学高段数学学困生，如果只是依靠学校和老师的工作，实际转化效果并不是太理想。因此，转化农村小学高段数学学困生，还要取得学生家庭方面的支持配合，家校共育形成合力，双管齐下解决农村小学生数学学习困难问题。数学教师针对学困生在学校学习过程中，表现出的不良情绪、习惯以及错误行为等，应及时与家长建立起联系，共同分析学生数学学习产生困难的原因。指导学生家长在家里有针对性改变学生的不良习惯，消除他们的学习的不良情绪，监督好学生在家里的学习情况。
借助现代信息通讯手段，数学老师定期与学困生家长沟通和联系，了解数学学困生在家庭学习环境和状态，给家长提出家庭教育的建议。提高家长对自己孩子学习的重视程度，为学困生营造一个良好的家庭学习氛围，落实好老师在学校对学生的各项要求。让转化农村小学高段数学学困生工作家校合力、步伐一致，聚合各方力量共同促进数学学困生不断取得学习的进步。
结束语：
总而言之，转化农村小学高段数学学困生，数学教师要及时指导学困生解决学习中遇到的难题，多关注和关心他们，并取得学生家长的支持，引导他们养成良好学习习惯，形成正确的学习态度，逐渐建立学好数学知识的信心。
参考文献：
[1]田永锋.浅析农村小学高年级数学学困生的转化[J].课程教育研究,2020(01):136-137.
[2]袁正艳.提高农村小学数学学困生学习主动性的方法浅析[J].课程教育研究,2018(33):130.
论文作者:李莹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
标签：学困生论文; 数学论文; 小学论文; 农村论文; 学生论文; 作业论文; 习惯论文; 《中小学教育》2020年4月2期论文;